浅谈高中语文教学中的审美教育.doc

浅谈高中语文教学中的审美教育作者：韩红霞来源：《学周刊·中旬刊》2015年第04期摘要：语文教学大纲强调指出，语文教学中要培养学生健康积极的审美观和良好的审美情趣，提高学生的审美能力。但在实际的语文教学中，教师都十分注重学生基础常识的积累与运用能力，却常常忽视对学生的审美教育，根本没有唤起学生的审美意识，没有很好地培养学生的审美能力，违背了语文教学的初衷。本文将对高中语文教学中的审美教育进行探讨。关键词：审美教育;审美意识;审美体验语文教学中，常会听到部分教师感叹学生对语文没有足够的兴趣，学生也越来越感觉到语文课很单调。这到底是什么原因呢？我认为：一方面是迫于高考的压力;另一方面是语文教师在教学过程中忽视了对学生的审美教育，学生学习语文的兴趣得不到很好的激发。针对这种现象，我想谈一下语文教学中的审美教育问题。一、什么是审美教育通俗来说，审美教育就是“美育”，它是教育不可缺少的组成部分，是提高个人和民族素质的重要渠道。审美教育和其他方面的教育是相辅相成，互相渗透的。在对学生实施德育和智育的教育过程中，要适时地引入美育因素，借助美育坚定人们的道德信念，培养人们的道德情操，通过审美价值唤起学生对问题的认识和思考，更进一步促进学生的形象思维和抽象思维的协调发展。二、语文和审美教育多少年来，我们国家一直都十分重视语文教学中的审美教育，并多次在语文教学大纲中指出，语文的教学过程中，要在培养学生语文素养和应用能力的同时，积极培养学生的社会主义道德情操和一定的审美能力。这足以证明在语文教学中实施审美教育对提高学生语文水平和素质有着十分重要的作用。三、语文教学中的审美教育研究部分语文教师在教学过程中，不能很好地领会教学大纲的实质和根本性的目的，所以对大纲提出的在语文教学过程中实施审美教育的要求就不能很好地落实。主要表现在：（一）写作教学中缺少审美教育近年来，学生的作文水平越来越差，优秀的文章少之又少。大部分学生作文内容空洞无物，没有真情实感，语言直白，缺乏一定的文学味道，让人读了觉得枯燥乏味。究其原因，首先是学生阅读时间少，阅读范围狭窄，或者是阅读过程中学生不能很好地领会文章的意境美、情感美，写作时出现“巧妇难为无米之炊”的局面。其次是教师只教给学生如何写作文，如何开头，中间如何过渡和衔接，结尾如何深化文章中心等写作技巧，却很少培养学生细致观察的好习惯。“世界上间不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，这一道理众人皆知，但实际教学中，部分教师疏于引导学生用审美的眼光去观察生活，来发现身边的美好事物。这样长久以来，学生的文章的章法和形式很规矩，作文内容却常常会出现“言之无物”“内容空洞”的现象。这样的作文，缺少文章的意蕴和内涵，也没有真情实感，不会打动人，更不会为别人留下深刻的印象。因此，在写作教学中，教师要正确引导学生学会用审美的眼光去观察生活，用积极正确的审美意识来挖掘生活中所蕴含的美，再加上平时的好词佳句和素材的积累，学生的作文就会渐渐地充实起来。（二）阅读教学中审美教育不到位高中语文教材内容大多为历代或现当代的名家名篇，文质兼美，这些文章本身就是最好的教材。那么大部分学生学习了这些大家的美文，为什么就产生不了写作欲望，得不到一些借鉴呢？因为他们仅仅是为了学习而学习。教师并没有用审美的眼光、审美的意识来对学生进行审美教育，这样学生就很难理解这些教材的写作背景和写作意境，学生的审美情趣和审美能力也得不到很好的培养。另外，受应试教育的影响，很多语文教师讲读的出发点就是单纯地为了高考，很多经典美文被教师解剖为字、词句的赏析，语法、逻辑的分析，而文章本身蕴含的美好的情感和意境并没有得到重视和欣赏。例如朱自清的《荷塘月色》，其本身就是一篇非常优美的散文，文章的美不只体现在语言的精炼、结构的浑然一体和美好的意境上面。教师教学时，应带着学生去领悟朱自清笔下清幽、脱俗的荷塘，去欣赏和领悟月色和荷塘相互交融的优美意境，进而去体会作者内心的情感。必要的时候，还可以借助多媒体的辅助手段，用审美的眼光去感受荷塘和月色，再加上富有情感的朗读，无论是教师还是学生，都会折服于此情此景。相比教师单纯地肢解文章结构，进行层次分析、主旨归纳，效果要好得多。再如，白居易的《琵琶行》，这首诗的艺术性很高。其一，它把歌咏者和被歌咏者的思想感情合二为一。诗人首先自叙身世后，琵琶女则“感我此言良久立”;琵琶女再弹一曲后，诗人则更是“江州司马青衫湿”，风尘知己，处处动人怜爱。其二，诗中的景物描写和音乐的渲染都能和琵琶女身世相结合，气氛非常一致，作品始终都沉浸在悲凉又充满哀怨的氛围里;其三，作品所使用的语言很生动，且简练优美，并且用诗句的形式展现出了音乐美。教师若能带领学生去揣摩，去感悟这一意境，学生通过想象进入诗歌的意境，也是一种不错的审美体验。如果教师在教授《琵琶行》时，只是一味地讲解诗歌