统编版初中语文教材八年级下册“课外古诗词诵读”之.docx

统编版初中语文教材八年级下册“课外古诗词诵读”之
《卜算子·咏梅》教学设计
安徽省马鞍山市第十二中学孙旺

执教时间：2019年4月18日下午第一节课
执教地点：马鞍山市第十二中学录播教室
执教班级：马鞍山市第十二中学八年级（3）班
执教环境：校内公开教研示范课

教材简析：
陆游的词《卜算子·咏梅》是统编版初中语文教材八年级下册“课外古诗词诵读”中的入编作品。我们可以充分利用教材编写者的智慧，开拓教学空间，促进学生语文素养的提升。具体内容可参见课本。（温儒敏、王本华主编，人民教育出版社，2017年12月第1版）
陆游对梅花情有独钟，歌咏梅花的诗词作品有一百多首。
这首《卜算子·咏梅》以内心独白的抒情方式咏梅，表现了词人陆游孤高傲世的情怀。词的上片，写梅花的生存状况：从生长环境的恶劣，到无人欣赏的寂寞，再到暮雨黄昏的愁苦，写出了梅花处境的悲凉。词的下片，写梅花的品格精神：梅花无意争抢春光，却惹来众多凡花俗朵的嫉妒；但它与众不同的是，纵使凋落于地，马踏车碾成为尘埃，仍是香气不改，精神犹在。
陆游的一生，在仕途上屡遭排斥，怀才不遇。他所写的梅花，正是他独立不倚、坚持正义的人格写照。对应陆游爱国主义诗词和他的其他“咏梅”诗词，更可知陆游的精神品质，诗品与人品相映成趣。
综合上面的表述，对于《卜算子·咏梅》这首词，我们可以示意解析为：

学情分析：
1.因教材编者的智慧，课本上的注释和赏析文字，足够学生自主诵读、理解和积累；一般情况下，学生能熟读成诵、准确默写即可。但是，这首词是学习“这一首”拓展知“这一类”的极好教学资源，我们在课堂上师生互动赏析，能更好地发挥品味、体悟中华古典诗词文化、获得审美情趣熏陶的价值。
2.在日常教学过程中，自七年级上学期开始，教师就经常带领学生练习，运用最常见的六种创意手法赏析中国古典诗词。而且，近18天的时间里，在统编版初中语文教材八年级下册第三单元综合性学习活动的“别出心裁辑录、品析古诗”的准备过程中，教师已经了解到很多同学辑录了“咏梅”诗词或陆游的爱国诗词，这是教学的基础。
3.然而，在具体的诗词赏析过程中，学生要有一定的学习深度，仍然需要教师预设好课堂，指导和帮助学生进一步提升学习的层次，培养良好的语文思维品质。再加上学生之间学习层次的差异，课堂诵读与赏析，教师仍然要继续努力地做好指导、帮助和示范作用。
教学目标：
1.有感情地诵读、积累陆游的“咏梅”诗词作品。
2.创意赏析陆游《卜算子·咏梅》，适宜地拓展赏析相关作品。
教学策略：
1.诵读积累策略的运用：
（1）有感情地诵读和积累“咏梅”的中华古典诗词。
（2）有创意地理解或赏析“咏梅”诗词作品，重点是《卜算子·咏梅》。
2.自主学习指导策略的运用——课前准备：
（1）学生准备：
①搜集、整理陆游“咏梅”的诗词作品，并结合作者生平与创作风格，作简要的类比赏析。
②认真温习曾练习过的创意赏析古典诗词的方法，适宜地准备“咏梅”诗词的赏析知识和创意构想。
③熟练地诵读，自主学习（搜集、整理、编辑）的“咏梅”古典诗词作品。
（2）教师准备：
①搜集、筛选用于辅助课堂教学的古典诗词及名家评点、作者生平与创作风格等文字资料，辅助教学的图片、音频、视频等教学资源，做必要的精选、编辑。
②充分了解学生自主学习的过程和成果，适宜地指导学生的自主学习活动。
③对于课堂上需要展示的“以舞蹈解诗词”活动和“以绘画解诗词”活动，教师应提前一定的时间给予学生创意准备的必要指导和帮助；建议前者在72小时之内完成，后者在48小时之内完成。
④对课堂上学生可能需要点拨、指导和帮助、讲授的方向和要点，教师应有充分的预设。
教学辅助：
辅助课堂教学的文学资源；多媒体辅助教学的图片、音频、视频素材；辅助课堂教学的演示文稿。
教学课时：
一课时。
教学过程：
一、导入新课
在古琴乐曲的轻声伴奏中，教师讲述，创设情境，导入新课。
教师讲述：
梅，在中国文人的诗词作品中，往往是人格的象征或意趣的指向。当然，由于审美情趣的不同、时代和阶层的差别，以及吟咏时的心情不一样，他们笔下梅花的风姿和神韵，也会各有特色，各具风韵。
那么，陆游笔下的“梅”具有怎样的风韵和风骨呢？请背诵几首陆游“咏梅”的诗词，分享给我们听。

[设计意图：课堂教学情境的创设，应多维、多形式地铺垫，应善于采用现有的教学资源和前期教学的相关准备，力争达到最佳的教学预期效果。]

二、诵读诗词
（一）教师对学生诵读诗词，做当堂诵读的有针对性的及时指导。
1.学生展示诵读积累。
学生自荐，当堂背诵：陆游《咏梅绝句》（三首），分享给大家听；教师适宜的评点、诵读或简要讲析诗词作品。
其中，教师要特别注意陆游的《咏梅绝句（其一）》，可做适宜的当堂简要赏析。
例如：
——好一个“一树梅花一放翁”啊！陆游一生，写梅的诗词作品有60多首。这首