雨湖区鹤岭镇仙女中学备课稿纸[1].doc

雨湖区鹤岭镇仙女中学备课稿纸

2019年上学期八年级语文科总第课时
课题庄子与惠子游于濠梁之上上课时间第周星期第节执教沈巧班级168班教材概述教学目标1.反复诵读，读准字音，把握节奏。
2.结合注释，疏通文意，积累“安、固”等重难点文言词汇。
3.品析庄子与惠子的对话，感悟庄子的思想和人生境界。教学重点、难点品析庄子与惠子的对话，感悟庄子的思想和人生境界。教学准备教学过程一、复习导入
检查文学常识、课文背诵、重点词的解释及句子的翻译。

二、自主探究
同学们，在两千三百多年前的濠水之滨，有一对好友进行了一场跨越千年的辩论，这两个人是谁？（庄子和惠子）对，今天我们就来学习《庄子与惠子游于濠梁之上》（板书课题）。
（一）一读，读出感受。要读准字音，注意停顿。
濠梁(háo)鲦鱼(tiáo)循其本(xún)
1.学生自由大声朗读。
2.指名读。
3.学生评价。
4.师生共读。多媒体出示原文，师生共同揣摩朗读技巧，并试读。
（1）“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”（从容，悠闲，语速要慢）
（2）“子非鱼，安知鱼之乐？”（稍快，读出急于反驳的样子）
（3）“子非我，安知我不知鱼之乐？”（巧辩，机智，从容）
（4）“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”（肯定，毫无争辩）
（5）“既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”（充满智慧，诙谐）
5.师：我们再全文读一读，读出人物的语气和性格。
（二）二读，疏通文意。
师：我发现同学们比刚才读得好多了，入境了！下面请同学们对照注释，边读边译，把不懂的字词找出来。
2.学生提出疑难，师生共同解决。
三、合作探究
（一）归纳重点实词和虚词。(（见《学法》）
（二）感悟人物情趣。
1.勾画庄子与惠子的五次对话，思考并回答下面的问题：
（1）我们看到了非常可爱的庄子和非常认真的惠子。那么，他们俩争辩的问题是什么？
明确：庄子是否知道鱼的快乐。
（2）他们各自的观点是什么？
庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”
庄子知鱼之乐，惠子认为庄子不知鱼乐。
2.庄子是怎么反驳惠子的呢？
第一次：子非我，安知我不知鱼之乐。
第二次：汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
3.怎么理解庄子这两句回答？两句中的“安”是什么意思。
子非我，安知我不知鱼之乐。安：怎么
汝安知鱼乐云者。安：（在）哪里
5你觉得庄子、惠子谁更有道理？到底庄子是知鱼乐，还是不知鱼乐？
明确：从逻辑上看，惠子是胜者。惠子的话像做数学证明题一样，层层推理，讲究逻辑。
如果从形式上说，是庄子占了上风，因为庄子说完了后惠子就没有话可以用来反驳了。庄子是故意曲解惠子的意思，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，和万物平等共生，与外界契合无间，绝顶聪明的庄子早已认为鱼“乐”，其实也就是他愉悦心境的投射与外化。（庄子多么了不起啊！他从容、洒脱、自由快乐，便觉得鱼也是快乐的，仿佛自己就是鱼，鱼就是自己，达到了“物我合一”的境界。）
总之庄子重欣赏，惠子求真知。我们看到了一个超然物外、天人合一的庄子，和固守现实、严谨的慧子。
6、无论是鱼也好，人也好，什么时候才能做到从容呢？
明确：注重精神上的快乐；自由自在；做自己喜欢做的事情。
7、本文是一篇寓言，你觉得庄子想告诉我们什么？
学生畅所欲言。
四、总结
北师大教授于丹老师的她曾经在《庄子心得》一书中这样说道：“《庄子》对我来说，不是一种学问，而是一种活法，圣贤能让我们活得更通透。”我们应当用从容、洒脱、自由、快乐的心去发现生活中的美。板书设计：21．《庄子》二则
惠子：求真快乐自由
庄子与惠子游于濠梁之上
庄子：尚美诗意生活教学后记：