14 难忘的一课 教学设计.docx

14难忘的一课教学设计
师：同学们，今天我们继续学习《难忘的一课》。请同学们找找“我是中国人，我爱中国”在文中出现了几次？
生：三次。
师：其他同学说说，几次？
生：三次。
师：一句话在短短的800字的文中反复出现三次，这包含了怎样深刻的感情，文中的人物又有怎样的感受呢？这是我们需要去体会的。接下来，四人小组一起来找出“我是中国人，我爱中国。”这句话出现的场景，以及书中人物的感受，开始吧。
学生小组讨论。
（6分钟）
师：谁来说一说，我们按故事顺序说。
生：第一次是“我”在窗外看台湾教师在黑板上一笔一画地写“我是中国人，我爱中国。”
师：他是怎样写的？
生：一笔一画地，认真地，吃力地
师：哪位同学来读一读。（出示幻灯）
生朗读，师板书“一笔一画地写”，点评学生朗读。
师：哪位同学能体会到老师此刻的感受？
生可以从两方面说。“一笔一画地写，认真”体现教师对祖国的热爱，崇敬，“吃力”说明他学国文时间不长，就迫不及待地教给学生，体现了他的使命感，自豪感。
师：二战中，我们中国军民共牺牲了1800万人，先烈们用热血和生命换来了战争的胜利，使台湾人民摆脱了日本的奴役。中国人终于可以光明正大的说中国话，写中国字了。台湾师生怎能不激动，不饱含感情呢？我们再来读——（出示幻灯）
生：老师和孩子们都显得那么认真，那么富有感情，好像每个字、每个音都发自他们火热的真挚的心。
“我是中国人，我爱中国。”
（可以把手放在胸口上）
(7分钟)
师：我们再来看这句话出现的第二个场景。
生：我被吸引住了，坐到教室最后一排，和学生老师一起一遍又遍读。
师：怎么读？
生：大声地，整齐的，一遍又一遍的朗读
（出示幻灯）
师：谁来读读黑板上的句子
生朗读，教室适机评价
师：你被他们吸引住了吗?
生：吸引住了。师追问：“被什么吸引住了？”生：被他们热烈的爱国之情感动了。
师：读这句话时你在想什么？你认为他们会想什么？
生：50年了，终于能大声说出自己想说的话了。……
师：你们所说的每一句都饱含着对国家的热爱。我们一起大声地，整齐地把这句话读出来。
（幻灯）
生：我是中国人，我爱中国。
师：多好啊！我们中国人的声音凝聚在一起足可以震天动地。我们有力量，有智慧，过去，我们能一次次打跑侵略者，现在我们也能克服重重困难，实现民族复兴。
（7分钟）
师：最后一次出现这句话是在什么样的情景下？
生：教师领我到小礼堂参观中国伟人像。
师：这个场景也很感人，我想让同学们再现出来，来试一试，好吗？
生：好。
师：这个场景里有老师，有“我”，有同学，同学没有台词，你们可以自己加进去。注意书中人物的表情，动作，演的越真实越好。可以自由结组，开始吧。
生结组练习。
师：哪组愿意试一试。
生扮演。（出示幻灯）
完毕后，教师采访。
师：演的好啊，我来采访。采访“台湾教师”：看着我们的伟人像，你心里有什么想说的吗？对学生，对同胞，对祖国。采访“我”：“你的眼睛怎么红了？”“除了我爱中国，你还想说点什么吗？”“同学们，你们有什么想说的吗？”（体会人物情感。）
师：确实啊，在台湾光复之初，在一个不起眼的乡村小学，在一个小教室里，我看到的听到的，换做谁都难以忘怀。现在谁来说说我难忘的是什么？
生回答
师：不错，让我们来读读这句话（幻灯）
生朗读
师：正是有了这种精神，这份情感，我们的先辈在国家贫弱的困境中，仍然喊出：起来，不愿做奴隶的人们。台湾师生和我一笔一画地写，一句一句的读，激动地重复着的这句话不也是民族精神，爱国情感凝成的吗？同学们起立，把右手放到胸口上，自己感受，把这句话说出来。
生：我是中国人，我爱中国!
（10分钟）
师:一样的火热，一样的真挚，我相信你们无论何时，无论何地，都会怀有一颗中国心。现在老师请大家欣赏一段诗朗诵。
（多媒体播放）
师：有谁知道这首诗吗？
这是闻一多在1925年美国留学时的作品。诗中所说的七子已经有六个都已经回到祖国怀抱了。只有台湾还未回归。但是现在台湾有一部分人忘本，想要独立，现在的领导人到处鼓吹“大陆威胁论”，不断的制造两岸对立，拒绝统一。同学们有自己的看法吗？（生可以谈自己的看法。）这是对国家领土主权的挑衅。对此，我们国家领导人在台湾问题的立场上是非常坚定的。谁赞成一个中国，谁就是我们的朋友。
师：台湾和大陆,同根同源，我们有14亿人等待它的回归，不管什么阴谋诡计在14亿人的呼声里都会被粉碎。现在我们一起读读这句话，在响亮的呼声中下课吧。
（幻灯）
生朗读。
结束。
（5分钟）