14、《难忘的一课》教学设计.doc

14、《难忘的一课》教学设计
教学目标
正确认读十个会认字，正确书写8个会写的生字
有感情地朗读课文，了解课文主要内容，并结合历史背景，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
教学重点、难点：在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
教学准备：PPT
教学过程
了解背景，激发爱国热情
1我们都是中国人,国家兴亡,匹夫有责。战争带给人类深重的灾难，在战争的岁月中，人们饱受战火之苦，但是更加深重的伤害来自心灵。台湾自古以来就是中国的领土。1894年发生了一场“甲午战争”。由于清朝政府腐败无能，1895年，签订了不平等的《马关条约》，台湾被割让给了日本，被日本整整统治了五十年！在受日本帝国主义统治时期，台湾人民连自己祖国的文字都不准学，中国伟人像都不准画。侵略者企图让中国人民忘掉自己的祖国，妄图使中国永远受日本的统治！中国人民蒙受着巨大的耻辱，过着奴隶般的生活！直到1945年抗日战争胜利后台湾才归还中国。PPT出示。
2这篇文章就是在这样特殊的背景下写成的（光复的意思，光复前后的台湾）
老师导语：就让我们带着这种感动,穿过时间的隧道,来到六十年前,在台湾的乡村小学共同上一堂课。（PPT出示课题，学生齐读课题，教师指导）
过渡语：这是一节怎样的课？为什么会使作者终身难忘呢？
初读质疑，
自读课文，思考文章讲了一件什么事情。
这是怎么样的一节课？
谁为谁上课？
上课的内容是怎样的？
为什么说这是难忘的一课？
生带着问题读文，并各抒己见
再读感悟，体会情感
1.再读课文，体会爱国情感
师：这篇课文为我们留下了太多难忘的镜头。也饱含了台湾人民太多期待，太多感情。下面就让我们走进这个课堂，走到文字中去感受师生的爱国热情，体会他们的民族自豪感。请大家划出让你感受到台湾师生爱国之情的语句，圈出重点词语，并在旁边写批注。（指导时：大家有什么感受，写在旁边。）
师生交流
场景一：教师教学生写字
……他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。……
①教师怎么写的？用书上的语句说，出示句子。（一笔一画；很认真，也很吃力）②为什么老师写这些字时,那么吃力，谁能联系下文，用文中的话来回答?（台湾光复不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不允许的。）
③让我们像台湾老师那样认真地，一笔一画地写写这句话。（教师板书，学生写在书上）
④小结：从他们书写的认真让我们感受到他们内心的爱国之情，这份情让我们深深地感动。就让我们带着这种感情一起来读读这段话。（再读这段话）
场景二第6自然段：接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。
①你是怎么感受到这份爱国情谊的？
②反复朗读，体会爱国情谊。（评价语：你能怀着这样的情感来读一读吗？你们觉得他读得怎么样？好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。你能用发自内心的爱国情来读读这段话吗？）
③齐读第6自然段。
④小结：台湾师生这饱含真情的读让我们感受到他们那浓浓的爱国之情。
场景三第9自然段：老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是表示欢迎的。教学继续进行着，大家朗读得更起劲了。
①你是怎么感受到台湾师生的爱国之情的？
②为什么台湾师生对我走进教室不感到意外？（都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心紧紧地联系在一起，引起了共鸣。）
场景四第15自然段：这位老师指着礼堂两面墙上新画的几幅中国历代伟人像，说：“这里原来画的都是日本人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。”我看到上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山。看着看着，我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！
①哪些中国伟人画像,这些伟人你们了解吗?为什么挂上这几幅伟人像，他们的伟大体现在哪？（学生选择自己了解的伟人介绍：孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山）
②中国的伟人何止这些，你还知道哪些伟人？（学生一句话交流）
③大教育家、思想家孔子，智慧的化身诸葛亮，台湾的民族英雄郑成功，还有被台湾人民尊称为国父的孙中山。台湾一光复就挂上了这些中国伟人像，表示着什么？（强烈的民族精神、深厚的爱国情意）
④就让我们一起怀着强烈的民族精神、深厚的爱国情意来读读第15自然段。（齐读课文）
⑤这些了不起的华人代表，他们就是民族精神，画像就代表着台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。看着,看着,作者的眼睛不觉湿润了，由衷地感叹：“这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！”我相信我们在座的每一位同学都有