2024年丽江地区古城区小学《教育心理学》预测密卷完整版.docx

2024年丽江地区古城区小学《教育心理学》预测密卷完整版第1题：不定项选择题(本题1分)奥苏伯尔认为，认知结构是有一定层次性的，按照新旧观念的概括水平的不同及其联系的方式，他提出了（）等几种同化模式。A.下位学习B.接受学习C.上位学习D.组合学习E.发现学习第2题：不定项选择题(本题1分)新课程的主要理论基础是（）。A..建构主义的学习理论B.多元智力理论C.布鲁纳的结构课程理论D.苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论E.布卢姆的掌握学习理论第3题：不定项选择题(本题1分)奥苏伯尔认为学习动机可以分为（）。A..远景性动机B.近景性动机C.认知内驱力D.自我提高内驱力E.附属内驱力第4题：不定项选择题(本题1分)小学生心理健康的辅导模式主要有（）。A..情景模式B.指导模式C.治疗模式D.发展模式E.社会影响模式第5题：不定项选择题(本题1分)西周建立了典型的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育。其典型特征是（）。A..学为文士B.以(书)吏为师C.学在官府D.政教合一E.罢黜百家，独尊儒术第6题：不定项选择题(本题1分)常见的教案有（）三种。A.探究式B.讲义式C.提纲式D.综合式E.讲述式第7题：不定项选择题(本题1分)福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分（）几个阶段。A.关注成绩B.关注生存C.关注情境D.关注学生第8题：不定项选择题(本题1分)属于操作技能的特点的有（）。A..内潜性B.简缩性C.展开性D.客观性第9题：不定项选择题(本题1分)程序性知识的表征形式是（）。A..命题网络B.产生式系统C.图式D.认知结构E.表征第10题：不定项选择题(本题1分)1924年，（）编写了我国第一本《教育心理学》教科书。A.房东岳B.潘菽C.廖世承D.冯忠良E.林崇德第11题：判断题(本题1分)教师在教学中的主导作用就是充分调动学生的积极性。（）第12题：判断题(本题1分)中国早在夏代就有了学校教育形态。（）第13题：判断题(本题1分)技能是一种本能行为。（）第14题：判断题(本题1分)“授之以鱼，不如授之以渔”，意味着教授学习策略能提高迁移的意识性。（）第15题：判断题(本题1分)发现教学在教基本技能时并不如指导教学效率高。()第16题：判断题(本题1分)发掘教材的教育因素，就是找出教材中有关思想品德教育的因素。（）第17题：判断题(本题1分)定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。()第18题：判断题(本题1分)心理健康就是无失败、无冲突、无痛苦。（）第19题：判断题(本题1分)班会活动是培养优良班集体的重要方法，也是养成学生活动能力的基本途径。（）第20题：判断题(本题1分)操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈是外部反馈。（）第21题：判断题(本题1分)班主任工作的基础和前提是了解和研究学生。（）第22题：判断题(本题1分)我国最早的小学产生于1878年张焕纶所创办的上海正蒙书院小班。（）第23题：判断题(本题1分)元认知策略的三个方面是相对独立的工作。（）第24题：判断题(本题1分)教师劳动是个体和集体性劳动的结合。()第25题：判断题(本题1分)义务教育就是普及教育。（）第26题：判断题(本题1分)教师资格考试是一种常模参照评价。（）第27题：判断题(本题1分)所有的行为变化都是由于学习引起的。（）第28题：判断题(本题1分)多元性评价要求评价主体和评价方法都应是多元的。（）第29题：判断题(本题1分)学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。（）第30题：判断题(本题1分)“教育不应再限于学校的围墙之内”是制度化教育所推崇的理想。（）第31题：判断题(本题1分)杜威的教育思想被称为实用主义教育思想。（）第32题：判断题(本题1分)就个体心理的一般发展而言，思维成熟在先，然后是感知觉成熟，最后是情感成熟。第33题：判断题(本题1分)衡量一个班集体成功与否的重要标志是群体凝聚力。()第34题：判断题(本题1分)能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。（）.第35题：判断题(本题1分)教师的领导风格对课堂管理没有影响。（）第36题：判断题(本题1分)上好一节课的先决条件是要有明确的教学目的。（）第37题：判断题(本题1分)个人面对问题情境时，在规定的时间内产生的观念越多，表示其思维的流畅性越高。（）第38题：判断题(本题1分)小学生的有意注意不断发展，但无意注意仍起着作用。（）第39题：判断题(本题1分)义务教育是公民教育。第40题：判断题(本题1分)研究发现，我国儿童道德判断能力的发展早于皮亚杰，晚于科尔伯格的研究结果。（）第41题：判断题(本题1分)教学过程中的主要矛盾的实质是教和学的矛盾。（）第42题：判断题(本题