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开展信息技术与学科整合研究，探索小学学科有效教学策略

------《信息技术与学科教学的有效整合研究》课题研究阶段评估自评总结

江苏省苏州市相城区黄桥实验小学2008.4

计算机互联网技术给人类的工作、学习、交际、娱乐等带来了心理及行为方式的变化。对于学

校而言，它不仅是一种新的教学对象，也是一种新的教学媒体，还是一种新的教学环境。由此必将

导致教育思想与理论、教学方法和手段、教学观念及评价发生根本性的改变。我们黄桥实验小学在

“九五”期间通过省级立项课题《利用多种媒体技术，优化课堂教学的实践研究》和全国性协作课题

《小学语文“四结合”教学改革试验研究》的实验研究，已探索出了比较成功的优化课堂教学结构的

途径和方法，积累了一套行之有效的经验和做法，并且有效地推进了学校现代化工程的建设。“十五”

期间，我们又进行了江苏省电教馆“十五”招标课题《运用现代信息技术，促进学生主体性学习的研

究》和全国教育科学“十五”规划重点子课题《基于网络环境下的教学设计研究》的实验研究，初步

形成了学生主体性学习的“个别型、尝试型、合作型、研究型”学习方式，努力实现了教师角色、学

生地位、教学内容、教学手段、教学流程的转变。面对社会发展、变革的需要，新课程改革的需要，

为了凸现信息特色，进行学科有效教学探索实践，凭借信息技术，努力提高学科教学质量，我们向

中央电教馆提出申请，把《信息技术与学科教学的有效整合研究》作为“十一五”学校教育教学改革

和课题研究。

一、系统规划课题研究项目，明确课题研究目标

2005年底，我们在顺利通过了江苏省电教馆“十五”招标课题《运用现代信息技术，促进学生
主体性学习的研究》成果鉴定的基础上，为了体现课题研究的系统性、衔接性，有效凸现信息教育

特色，结合学校教育教学改革的实际，把学校科研主攻方向进一步定位在如何提高学科教学有效性
层面上，经过周密考虑，系统规划，确定了《信息技术与学科教学的有效整合研究》的“十一五”科
研项目，于2006年2月向区、市、省、全国逐级提出申报。在相城区教科室、苏州市教科院领导
和专家的悉心指导下，我们认真查阅了大量资料，学习了相关研究理论，科学规范地填写了课题申
报书，周密制订了课题研究方案。经过各级科研部门和专家们严格、公正的论证和审定，于2006
年9月正式被中央电化教育馆批准为“十一五”全国教育技术研究规划子课题。
我们认为本课题中的“信息技术”，它包含两个方面的内容：一是信息中的技术，即传播信息的

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媒体的使用技术，包括检索处理技术、信息显示技术等；二是运用信息的技术，即利用信息进行教
学设计，进行教学过程的控制、管理、策略等问题——教师怎样选取信息、怎样与学科教学有机整

合、怎样整合得有效。“整合”是指以多媒体技术和网络环境作为背景和平台，把信息技术融入到各
学科教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅。“有效整合”：适时并恰当地使用多媒体
技术和网络环境及资源，通过合理的教学方法改善教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的
教学方式、师生互动方式和生生互动方式，达到优化学科教学，提高教学效率的目的。
根据上述概念界定，假设学生在教师指导下利用多媒体和网络技术，在进行学科知识学习过程
中，与师生协作沟通获得需要的学习资源，采用最有效的学习方法，有效发挥协作小组成员、辅导
教师、协作学习环境的作用，便于师生互动、生生互动，力求实现学生自主探究性学习，努力提高

学科教学的效率，从而高效率地实现学习目标、意义建构。
对于信息技术与学科教学的有效整合这一崭新的领域，没有现成的方式，如何通过信息技术
与学科教学的有效整合，引导教师正确处理“教师、学生、媒体、内容”这四要素的关系，实现从真
正意义上的从传统的教学走向信息技术与学科教学整合，引导学生从传统的学习方式走向新的学习
方式，如何凭借信息技术的支撑，采用适合学科教学的有效手段，探索信息技术与学科教学整合的
有效途径和方法，从而提高学科教学的效益。这是本课题研究的主要内容。
根据课题的概念和界定，该课题研究的总体目标是：通过信息技术与学科教学的有效整合，

探索出信息技术与学科教学整合的课堂教学的基本途径和方式，并通过这些方式来促进教师的教学
方式和师生互动、生生互动方式的转变，达到优化学科教学，提高教学效率的目的（具体分解目标
见《课题研究方案》）。
为了便于课题研究的实施，本课题采用行动研究法和案例法为主。这里的行动研究法具体指联
合行动研究法（学校范围内的）、协作性行动研究法（理论工作者与教师合作）。全体实验教师在专
家和理论的指导下，边实践边研究（即行动观察反思），通过对典型课例的计划、研究、
反思，总结出有效的课堂整合方式，切实提高教育教学效率，为学生终生学习打下良好的基