信息技术与小学学科教学的有效整合研究.doc

“运用信息技术手段
促进教学效率与质量提高的研究”
开题报告
建湖县沿河镇中心小学课题组
一、课题研究背景和意义。
随着现代科学迅猛发展和社会形式变化,知识经济初见端倪.21世纪，既为我们的教育带来了新的机遇也面临着新的挑战，在以知识的创新与应用为特征的知识经济时代，创新人才的培养成为影响整个民族和发展的关键，我国教育迫切需要基础教育加快全面推进素质教育的步伐,培养具有创新精神和实践能力的人才，这一切离不开教育技术的现代化.21世纪的竞争，是经济实力的竞争，科学技术的竞争，人才的竞争，归根到底是教育的竞争。为此,世界各国对当前教育的发展及信息技术在教育中的应用都给予了前所未有的关注。《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中指出：要大力提高教育技术手段现代化水平和教育信息化程度。积极应用现代教育技术,是教育改革和发展的不竭的动力。。
延续一个多世纪的小学教育设备已不太适应时代的要求，一支粉笔、一块黑板就可以传道授业解惑的教学模式将会成为过去。以计算机和网络技术为核心的现代科学技术的发展和应用，已经渗透至到社会的各个领域，给我们社会生活的方方面面带来了深刻的变革和影响。所以，作为信息时代的教师应努力掌握和应用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率，致力于教学素养的整体提高。作为学校，开展这一课题的研究，适应了现代教育的发展和教育教学改革的需要。基于以上因素，我校于2011年4月经多方论证和调查研究，成立了课题组，申报了教育科研课题“运用信息技术手段，促进教学效率与质量提高的研究"。为此，该项课题自立项以来，校长亲自参与课题研究,引领全校教师展开了轰轰烈烈的信息技术培训，使教师掌握了信息技术理论与操作的知识，深刻认识到了信息技术对小学教育的影响。

二、完成课题研究可行性分析。
信息技术与学科教学的整合较早就在我校开展.形成了努力学习和运用信息技术的热潮。由于信息技术在课堂教学中的运用,使一部分学生的学习方式发生了变化，表现为自主学习增多，同时利用网络技术也导致师生互动方式趋向于更为民主与和谐;教师的信息素养明显提高，教师独立制作课件的能力显著提高，教学效率与质量普遍提高。
本次课题研究参加的成员平均年龄在30岁左右,对信息技术具有很强的接受性，业务能力较高。其中副校长一名,中层人员三名，教研组长三名；县级教学能手一名；中学高级教师一名，小学高级教师三名.整体较高的业务水平保证了本课题研究的顺利进行。

三、课题界定及支撑性理论.
1、有关概念的界定.
课题中的“信息技术手段”是指以计算机为核心的多种教育媒体、网络系统资源以及在这种条件下的教学设计的理论和教学方法。“运用”是指将信息技术整合到各学科教学中,根据现代教育信息技术的特性在课堂教学过程中加以合理利用，解决原来课堂教学中动态过程差、信息储量少,技术整合难、综合感觉单调、师生之间缺乏快速有效的信息反馈渠道等问题，服务于优化教学过程，提高教学质量的目的.
把“信息技术手段”“运用”到学科教学中去、把“信息技术手段”当作获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具.为使两者融合、为同步达成双方的目标,从而“促进教学效率与质量提高”.
2、研究理论依据。
（1）、早在两年前，教育部就做出决定“我国中小学将逐步全面开设信息技术必修课"。陈至立部长更是强调：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的需求，是教育改革和发展的需要。"
（2）、瑞士著名教育学家、心理学家皮亚杰提出的建构主义学习理论.由于多媒体计算机和基于Internet的网络通信技术所具有的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境,换句话说,多媒体计算机和网络通信技术可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有效地促进学生的认知发展，所以随着多媒体计算机和Internet网络教育应用的飞速发展，建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力，并在世界范围内日益扩大其影响.
（3）、前苏联教育家巴班斯基在“教学过程最优化”理论认为，教学过程是一个完整的系统，实现系统综合最优化，就是从整体上达到最优设计、最优控制、最优管理和最优决策。从教学过程上来说，教学过程的最优化，就是把教学目标作为整体核心，使教学过程中的多层次、多因素之间能有机结合，关系协调，使学生的身心得到全面和谐的发展，取得最佳教学效果。教学过程的最优化包括两个有机组成部分，一是教师教学方式的最优化,二是学生学习方式的最优化。现代教育技术，尤其是信息技术的运用，可以有力地促进这两个最优化。
(4）、美国著名心理学家，教育家布鲁姆提出掌握学习理论。他认为大多数学生完全可以掌握教学过程所要求的内容，在任何时间和地点，学校都可以向几乎所有