农村小学信息技术与学科教学的有效整合研究.doc

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武进区“十一五”现代教育技术研究课题
农村小学信息技术与学科教学的有效整合研究
（课题研究方案）
武进区郑陆镇南苑小学
一、研究背景
1．当今世界，信息化已经成为经济和社会发展的必然要求。信息技术与学科教学的整合已成为学校教育中不可或缺的重要内容，以计算机为核心的信息技术已经在中小学各个学科中得到了广泛的应用。
在2000年11月的全国中小学信息技术教育会议上，当时的教育部部长陈至立的报告中也指出“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中”，而在2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中也提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的教学方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
2．我们南苑小学是2000年由四所村小合并而成的，现有12个教学班，20位专任教师。在镇、村以及地方各企业的大力支持和经济资助下，经过几年的努力，我们添置了许多信息技术硬件装备。具体有电脑室一个，教师办公室电脑4台（其中两台是液晶电脑），笔记本电脑一台，液晶投影仪一台，三机一幕进教室等等，为开展课题研究创造了条件。
3．硬件的逐步改善和添置，使得我校的教师与学生的信息素养和技能都有了极大的提高，教师有数人在武进区区级及以上的电教论文评比中获奖。全校所有中青年教师都经过电脑基本操作和课件制作培训、信息技术技能的考核，有几位教师还能自制一些简单的课件，部分青年教师也能运用多媒体手段上课、到因特网上查询资料和学习等。副组长范建忠参与了郑陆中心小学“十五”电教课题的研究，积累了一定的研究经验。应该说，虽然我们是农村村级小学，但我们没有降低对自己的要求，经过并校几年来的努力，可以说，我们在运用现代信息技术，优化课堂教学方面也积累了一定的经验。
综上所述，结合我校的实际情况，我们选择了“农村小学信息技术与学科教学的有效整合研究”这个课题，来充分发挥信息技术的优势，拓宽学生解决问题的思路，培养农村小学学生使用信息技术的意识和兴趣，培养农村小学学生的创造精神和实践能力，真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用，实现信息技术与学科教学的有效整合。
二、研究的理论思考和遵循的原则
（一）相关概念的界定
1．信息技术：包含两方面的内容：⑴信息中的技术，主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代通讯技术，以网络技术和多媒体技术为核心。⑵运用信息的技术，将涉及到如何利用信息进行教学设计，进行教学过程的控制、管理、策略等问题，即教师怎样选取信息、运用技术与学科整合，取得实效。
2．信息技术与学科的整合：就是将现代信息技术引进课堂，将学科教学信息化，将信息技术赋予各学科知识的内涵，促进教师教与学生学水平的提高，做到资源共享，达到教学与信息双赢的目的。
3．信息技术与学科教学的有效整合：是指以实现教育的优质化为终极目标，运用先进的教育思想和理论作为研究的指导，把以计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具与情感激励工具，以此促进传统教育方式的根本变革，从而培养学生的创新精神与实践能力，为学生的终身学习与发展打下坚实基础。
（二）遵循的原则
1．科学性原则：信息技术作为教育教学手段，必须遵循教育教学及学生身心发展的特点和规律，在此基础上制作切合教材内容的课件，使其为提高教育教学质量服务。
2．辅助性原则：信息技术作为教育教学手段，是教育教学中的辅助“要素”，具有鲜明的“工具”属性。作为“工具”，其作用主要是通过信息技术的应用，达到更好的教育教学效果，但不能因此而夸大其作用，更不能以此取代教师、教材和优秀的传统手段。
3．创造性原则：教师必须根据学生的反应，及时、灵活、正确、有创造性地使用信息技术辅助教学。此外，信息技术必须为激发学生的创新意识，培养学生的创新能力和自主学习能力服务。
（三）研究的理论假设
以信息技术为依托的教学策略，必将有效地拓展学生的思维空间，让他们的感官被刺激调动，始终处于一种积极、开放的思维状态，儿童们具有的创造潜能在这里将得到充分的展示。学生的学思效果将非常明显，学生的素养将得到全面提高。
我们的研究就是要把信息技术和学科教学有机结合起来，通过在学科教学中运用现代信息技术，改变传统教育过程的特征，使教师由原来的知识传授者、灌输者变为课堂教学的组织者和指导者；使学生由原来单纯的知识接受者变为知识的探究者，学习者的主体性得到体现，原来辅助教师教学的教学媒体成为学生学习和学会学习的认知工具；使灌输式的教学过程变为开放式的新型教学模式，原本沉闷的充满师道尊严的课堂气氛变得民主、平等、和谐。