《小学自主、合作、探究教学模式的研究》的开题报告.doc

《小学自主、合作、探究教学模式的研究》的开题报告

一、课题的提出：
本课题研究的目的、意义
努力创建自主、合作、探究的教学模式,转变教师的教学方式和学生的学习方式,把自主教育的新理念落实到日常的教育教学行为中,广泛开展教学研究、促进教师专业发展,更新教学理念，规范教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，努力打造高效课堂，为实现我乡教育教学质量的整体提升奠定坚实基础.
二、本课题研究的目标和主要内容
研究的具体目标
本课题主要通过实践研究，将着眼于学生的参与和发展,培养学生的独立自主性、自觉合作性和积极创造性,让他们做生活的主人、学习的主人、社会活动的主人,形成新型的"自主人格”。以此来促进学生面貌的质的变化，形成自主教育的特色。
研究的主要内容
本着以学生为主体、教师为主导的新课程理念，研究小学教学过程中教师的“教"与学生的“学",改革课堂教学模式，改进教学方法,探讨“自主探究、合作探究”教学的基本理论和基本模式。进而创建自主、合作、探究的课堂教学模式.
三、实施的策略
我们将着力于围绕一个核心、强化一种意识、突出三大主线,实施“自主教育”，初步建构了“自主教育”办学特色模式。
（一）围绕一个核心-—以办学理念为灵魂
我们将以办学理念为核心，以教育、教学、管理为主线贯穿到学校方方面面工作之中，力求让学生的自主发展在全面发展基础上有更高层次的飞跃，着眼学生的未来发展.
(二）强化一种意识—-以教育科研为先导
在“自主教育”特色的创建过程中，我校将以科研为先导，以课题研究为抓手，努力强化科研意识，引导、鼓励教师积极参与到“自主教育”的课题研究之中，要求45周岁以下教师人人以“自主、合作、探究"的教学模式的研究为切入点，纵深发展，不断积淀，培厚底蕴,从实践到理论，理论再指导实践，尽快地转变教师的观念，有效地促进“自主教育”办学特色的建设。
（三）突出三大主线——以“自主学习、自主管理、自主发展"为抓手
为实现学生自主学习，必须转变教师教学观念，改变教学形式，更新教学策略,变学生被动学习为主动学习，在“课前预习、课堂学习和课后复习”三方面形成“自主”特色。着力建构“自主学习型高效课堂”，使学生真正成为学习的主体。通过为教师搭建四大平台,力求凝练出“以学定教,多学少教，学教互助，精讲精练"十六字方针的课堂模式，充分体现“以生为本”的育人精神，努力把每一堂课上成“明目标，过程优,活动实，反馈勤，讲练精，效果好”的高质高优效课，使之成为我校教学特色。
搭建四大平台——学、论、研、范
⑴学——理论支撑,提升自主高效课堂的理论水平。
⑵论——交流研讨，积极探讨“自主高效课堂”精神，形成特色。
⑶研——校本教研，实践探索“自主学习”课堂教学模式.
在课堂教学中，探索五条策略和六个环节：一是转变学生学习方式的五条策略,即营造民主氛围，搭建自主探究平台；创设问题情景，诱发自主探究动机;培养问题意识,增强自主探究能力；重视过程引领，注重自主探究体验；合理改变教材，拓宽自主探究渠道。二是构建课堂教学模式的六个环节,即在教师方面:引导-—启思--点拨——助研——激辩-—点评；在学生方面：自读—-自悟——假设—-自究--互辩—-评析。力求通过学生学习方式的变革，激活学生的学习兴趣和学习动力，培养学生自主学习的能力。
⑷范——课例展示，推进教学形式转轨，深化自主课堂效果.
在一学期以“打造自主、合作、探究的教学模式的学习课堂，实现课堂教学的有效性"展示的流程为“讲前说课（说本节课实现“自主课堂"策略)——课例展示——讲后反思（反思“自主性”达成的亮点或不足）——全体交流”，在这样一个过程中，是教师对自主课堂有更深的认识，有更明确的目标和课改努力的方向。
四、实施步骤
（一）组织动员阶段(2016年3月——6月)
本阶段目标为：统一思想,提高认识，讨论学习，剖析问题，研究高效课堂的特征以及构建自主、合作、探究的教学策略。
1．成立领导组织机构，制定实施方案。一是各学校要成立创建高效课堂活动领导小组；二是制定学校《创建高效课堂活动实施方案》、及相关制度和规定。
2．加强学习，深入研究。一是各校要学习相关的教育教学理论，丰富理论储备；通过教师的自学提高专业素养,为课堂的有效实施提供强大的理论支撑.尤其是结合自主、合作、探究的教学模式进行学习;要明确学习内容,什么是自主学习、什么是合作学习、什么是探究学习，三种学习方式在课堂上如何有效实施,以及三种学习方式在课堂上应注意哪些事项；二是开展以学科教研组为单位的教学模式的讨论活动，统一思想,坚定信念,达成构建不同学科，不同年段的课堂自主、合作、探究教学模式的共识；三是通过学校的常规课、组内教研课、校内公开课等形式的教研活动深入剖析教学中存在的问题和根源，研究解决问题的方法,研究自主、合作、探究的课堂特征,从而确定提