2024年西藏昌都地区洛隆县小学《教育心理学》深度自测卷（附答案及解析）.docx

2024年西藏昌都地区洛隆县小学《教育心理学》深度自测卷（附答案及解析）第1题：不定项选择题(本题1分)个案研究中常用的研究方法主要有（）。A..跟踪法B.追因法C.临床法D.产品分析法E.教育会诊法第2题：不定项选择题(本题1分)依从包括（）几种。A.认同B.内化C.从众D.顺从E.服从第3题：不定项选择题(本题1分)自我效能感这一概念最早由（）提出。A.奥苏伯尔B.班杜拉C.马斯洛D.陆钦斯第4题：不定项选择题(本题1分)提问属于（）策略。A.复述策略B.组织策略C.计划策略D.精细加工策略E.模式再认策略第5题：不定项选择题(本题1分)处于不同概括水平的经验之间的相互影响叫做（）。A..一般迁移B.正迁移C.垂直迁移D.负迁移E.水平迁移第6题：不定项选择题(本题1分)属于课外活动的特点的有（）。A..沟通上的广泛性B.组织上的自愿性C.内容上的广泛性D.形式上的多样性E.活动上的自主性第7题：不定项选择题(本题1分)教师成长与发展的历程包括（）。A..关注生存阶段B.关注质量阶段C.关注发展阶段D.关注情境阶段E.关注学生阶段第8题：不定项选择题(本题1分)相同要素说是由（）提出，是对形式训练说的一种挑战。A.桑代克B.伍德沃斯C.奥苏伯尔D.贾德第9题：不定项选择题(本题1分)小学生心理健康的辅导模式主要有（）。A..指导模式B.治疗模式C.发展模式D.社会影响模式第10题：不定项选择题(本题1分)美国心理学家华生主张（）。A..遗传决定论B.环境决定论C.二因素论D.教育万能论E.家庭基因论第11题：判断题(本题1分)“有教无类”的教育主张出自《学记》。（）第12题：判断题(本题1分)分析问题是解决问题的开端。（）第13题：判断题(本题1分)启发法是一种教学方法。()第14题：判断题(本题1分)研究表明，动机强度越高，学习效果越好。（）第15题：判断题(本题1分)因为学生违反课堂纪律，教师可以将学生赶出课堂，不让其上课。（）第16题：判断题(本题1分)价值辨析观点是强调价值本身，而不强调价值观的获得过程。（）第17题：判断题(本题1分)技能是一种本能行为。（）第18题：判断题(本题1分)素质教育就是多开展课外活动，多上文体课。第19题：判断题(本题1分)教师对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。()第20题：判断题(本题1分)由于自然实验是在教育的实际情况下进行的，所以它所得的结果比较接近于实际。第21题：判断题(本题1分)班级秩序要有可变性。（）第22题：判断题(本题1分)标准化测验比大部分课堂测验更具有随意性。（）第23题：判断题(本题1分)巴甫洛夫经典条件作用论属于联结学习理论。（）第24题：判断题(本题1分)受教育者既是德育主体，又是德育的客体。（）第25题：判断题(本题1分)品德受道德观念控制，所以有时不是自己的自觉行为。（）第26题：判断题(本题1分)在中世纪的西欧，最受重视的教有是骑士教育.()第27题：判断题(本题1分)一般平行四边形有关内容的掌握影响菱形的学习，属于自上而下的垂直迁移。()第28题：判断题(本题1分)教学过程中的主要矛盾的实质是教和学的矛盾。（）第29题：判断题(本题1分)教学活动中，教师按领域原则和功能安排课堂空间，这两种方法并不相互排斥，可以组合使用，（）第30题：判断题(本题1分)德、智、体、美、劳全面发展意味着均衡发展。（）第31题：判断题(本题1分)学生座位的安排不会影响课堂教学和学习。（）第32题：判断题(本题1分)直接检验方式是检验假设的唯一方式。（）第33题：判断题(本题1分)教学就是向学生传授知识而不应进行思想教育。（）第34题：判断题(本题1分)学校利用评“三好学生”等方法激发学生的学习动机这主要是发挥附属内驱力的作用。()第35题：判断题(本题1分)世界上第一项义务教育法是英国颁布的。（）第36题：判断题(本题1分)洛克认为“人类之所以千差万别，就是由于教育之故。”()第37题：判断题(本题1分)具体运算阶段的儿童的思维是以命题形式进行的。()第38题：判断题(本题1分)由于疲劳、成熟、机体损伤以及其他生理变化所导致的行为变化，也属于学习。()第39题：判断题(本题1分)公民行为能力分类与自然人的年龄有关。（）第40题：判断题(本题1分)根据人格发展阶段理论，小学阶段的儿童发展的主要任务是培养自我同一性。（）第41题：判断题(本题1分)实质教育论认为教学的主要任务在于训练学生的思维。（）第42题：判断题(本题1分)发掘教材的教育因素，就是找出教材中有关思想品德教育的因素。（）第43题：判断题(本题1分)要培养全面发展的人才，不但要通过教学，也要通过课外活动等。第44题：判断题(本题1分)柏拉图主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。（）第45题：