2024年西藏昌都地区类乌齐县小学《教育心理学》深度自测卷（附答案及解析）.docx

2024年西藏昌都地区类乌齐县小学《教育心理学》深度自测卷（附答案及解析）第1题：不定项选择题(本题1分)实质教育论认为教育的主要任务在于（）。A..传授生活B.发展智力C.培养品德D.发展个性E.培养能力第2题：不定项选择题(本题1分)动机的作用有（）。A..激励功能B.激活功能C.指向功能D.强化功能E.调节功能第3题：不定项选择题(本题1分)美国心理学家华生主张（）。A..遗传决定论B.环境决定论C.二因素论D.教育万能论E.家庭基因论第4题：不定项选择题(本题1分)皮亚杰认为，适应包括（）两种作用和过程。A.同化B.顺应C.程序D.理解E.应用第5题：不定项选择题(本题1分)课外活动制订计划的基率要求有（）。A..可行性B.协调性C.明确性D.基础性E.先导性第6题：不定项选择题(本题1分)学习策略的几种成分是（）。A..认知策略B.调节策略C.元认知策略D.资源管理策略第7题：不定项选择题(本题1分)属于瓦拉斯在1926年提出创造性思维的几个阶段的有（）。A..准备期B.酝酿期C.豁朗期D.验证期E.成熟期第8题：不定项选择题(本题1分)影响自我效能感形成的因素有（）。A..个人自身行为的成败经验B.替代经验C.言语暗示D.情绪唤醒第9题：不定项选择题(本题1分)20世纪60年代以来，随着控制论功能模拟思想向心理学的渗透，终于找到了确立心智技能操作原型的（）。A..心理模拟法B.检验修正模型C.探究合作法D.实验控制法第10题：不定项选择题(本题1分)有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为（）。A..消退B.惩罚C.正强化D.负强化E.回避条件作用第11题：判断题(本题1分)遗传素质不能决定人的发展。（）第12题：判断题(本题1分)洛克认为“人类之所以千差万别，就是由于教育之故。”()第13题：判断题(本题1分)教学过程中的主要矛盾的实质是教和学的矛盾。（）第14题：判断题(本题1分)人际关系的形成与变化，取决于交往双方满足需要的程度。（）第15题：判断题(本题1分)汉武帝采纳了王安石提出的“罢黜百家，独尊儒术”的建议，对后世影响深远。（）第16题：判断题(本题1分)自我意识在人格的形成和发展中起着不可缺少的重要作用。（）第17题：判断题(本题1分)沉思型认知方式的特点是反应慢、精确性高。（）第18题：判断题(本题1分)把学习过程概括为“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的是孔子。（）第19题：判断题(本题1分)小学教育在义务教育中的地位主要体现在普及性、基础性、强制性。（）第20题：判断题(本题1分)直接检验方式是检验假设的唯一方式。（）第21题：判断题(本题1分)学校德育具有承接历史的继承性与超越地域的全球性特征。（）第22题：判断题(本题1分)通过综合归纳获得意义的学习是下位学习。（）第23题：判断题(本题1分)对程序教学贡献最大的人是心理学家普莱西。（）第24题：判断题(本题1分)国家课程通常以选修课的形式出现。（）第25题：判断题(本题1分)学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。（）第26题：判断题(本题1分)学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，三大要素的相对稳定的组合模式是课堂结构。（）第27题：判断题(本题1分)按知识本身的复杂程度来划分学习的类型，由低到高依次是符号学习、概念学习和命题学习。（）第28题：判断题(本题1分)能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。（）.第29题：判断题(本题1分)学习者如果把学习成败归因于自身内在因素，则学习结果不会对其自我意象产生影响。()第30题：判断题(本题1分)中小学生掌握概念时，一般是先达到符号学习水平，再提高至命题学习水平。（）第31题：判断题(本题1分)新教师有一套完善的维持学生注意的方法。（）第32题：判断题(本题1分)班会活动是班主任进行教育活动的辅助手段。第33题：判断题(本题1分)因学生犯有某种过错，学校可以扣发学生的毕业证书或不出具学业成绩证明。（）第34题：判断题(本题1分)运用问答法进行教学时，教师的提问应面向所有学生。（）第35题：判断题(本题1分)校外活动是课堂教学的延续。（）第36题：判断题(本题1分)学生在某一-学科期中和期末考试的成绩波动很大，说明测验的信度很低。（）第37题：判断题(本题1分)迁移仅存在于某种经验内部。（）第38题：判断题(本题1分)非制度化教育就是全面否定制度化教育。（）第39题：判断题(本题1分)“教育不应再限于学校的围墙之内”是制度化教育所推崇的理想。（）第40题：判断题(本题1分)现代教育在教学过程中，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得知识第41题：判断题(本题1分)在限定时间