2024年西藏昌都地区洛隆县小学《教育心理学》深度自测卷及答案.docx

2024年西藏昌都地区洛隆县小学《教育心理学》深度自测卷及答案第1题：不定项选择题(本题1分)动机的作用有（）。A..激励功能B.激活功能C.定向功能D.强化功能E.调节功能第2题：不定项选择题(本题1分)要做好小学生的心理辅导工作，必须遵循的原则有（）。A..面向全体学生原则B.预防与发展相结合原则C.尊重与理解学生原则D.学生主体性原则E.整体性发展原则第3题：不定项选择题(本题1分)学习策略的训练可采用的方法有（）。A..指导教学模式B.程序化训练模式C.完形训练模式D.交互式教学模式E.合作学习模式第4题：不定项选择题(本题1分)实质教育论认为教育的主要任务在于（）。A..传授生活B.发展智力C.培养品德D.发展个性E.培养能力第5题：不定项选择题(本题1分)相同要素说是由（）提出，是对形式训练说的一种挑战。A.桑代克B.伍德沃斯C.奥苏伯尔D.贾德第6题：不定项选择题(本题1分)学习策略的训练可采用的方法有（）。A..指导教学模式B.程序化训练模式C.完形训练模式D.交互式教学模式E.合作学习模式第7题：不定项选择题(本题1分)影响自我效能感形成的因素有（）。A..个人自身行为的成败经验B.替代经验C.言语暗示D.情绪唤醒第8题：不定项选择题(本题1分)《学记》中要求“学不躐等”、“不陵节而施”，反映了（）教学原则。A.直观性B.启发性C.巩固性D.循序渐进性E.因材施教第9题：不定项选择题(本题1分)机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有（）。A..顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性E.个别差异性第10题：不定项选择题(本题1分)个案研究中常用的研究方法主要有（）。A..跟踪法B.追因法C.临床法D.产品分析法E.教育会诊法第11题：判断题(本题1分)迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。()第12题：判断题(本题1分)学习与教学的要素也包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。()第13题：判断题(本题1分)主体性班级管理就是教师不再参与班级的日常管理，完全放手让学生自我管理、自我负责。（）第14题：判断题(本题1分)人格的发展是个体社会化的结果。（）第15题：判断题(本题1分)小学生的道德感是比较模糊的。()第16题：判断题(本题1分)好的教材本身富有思想性，学生学习思想自然就提高，无需教师讲什么。（）第17题：判断题(本题1分)列提纲是精细加工策略的一种常用方式。（）第18题：判断题(本题1分)教师职业是一种软专业，谁都可以当教师。（）第19题：判断题(本题1分)制度化教育对于整个社会的深刻影响可以用“学历社会”来描述。（）第20题：判断题(本题1分)定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。()第21题：判断题(本题1分)心理咨询与辅导的基本方法是评估性会谈。（）第22题：判断题(本题1分)个体自我意识的发展经历了从社会自我到生理自我。()第23题：判断题(本题1分)负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。第24题：判断题(本题1分)教材是唯一的课程资源。第25题：判断题(本题1分)教学中学生认识的主要任务是学习直接经验。（）第26题：判断题(本题1分)教学方法一旦形成，不会随着社会的变革而发生变化。（）第27题：判断题(本题1分)与人生哲学有关的教学目标属于组织价值观念系统水平。（）第28题：判断题(本题1分)过度学习效果好，所以复习次数越多越好。（）第29题：判断题(本题1分)常规性问题和创造性问题是绝对的，不可因人而异。（）第30题：判断题(本题1分)皮亚杰采用“道德两难故事法”提出道德发展阶段论。()第31题：判断题(本题1分)按知识本身的复杂程度来划分学习的类型，由低到高依次是符号学习、概念学习和命题学习。（）第32题：判断题(本题1分)教学评价就是测量和测验。（）第33题：判断题(本题1分)迁移仅存在于某种经验内部。（）第34题：判断题(本题1分)元认知策略的三个方面是相对独立的工作。（）第35题：判断题(本题1分)经济的发展和社会的进步是实施义务教育的根本条件。（）第36题：判断题(本题1分)积极分子的队伍是稳定不变的。（）第37题：判断题(本题1分)一个教师经常思考“学生喜欢我吗?”和“同学们怎样看待我?”等问题时，说明该教师已进入关注情境阶段。（）第38题：判断题(本题1分)一般在教学开始前使用诊断性评价来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。第39题：判断题(本题1分)专家型教师的课简洁、灵活，以教师为中心。（）第40题：判断题(本题1分)研究证明，小学生在道德品质上，言与行脱节的情况是很普遍的，而且年龄越小越不一致。（）第41题：判断题(本题1分)教学有法，但无定法。（）第42题：判断题(本题1分)自动