2024年湖北省荆州市江陵县小学《教育心理学》深度预测试题完整版.docx

2024年湖北省荆州市江陵县小学《教育心理学》深度预测试题完整版第1题：不定项选择题(本题1分)程序性知识的表征形式是（）。A..命题网络B.产生式系统C.图式D.认知结构E.表征第2题：不定项选择题(本题1分)（）是18世纪中叶在西欧形成的以官能心理学为基础的一种迁移理论。A.相同要素说B.形式训练说C.概括说D.奥苏伯尔认知说E.类化说第3题：不定项选择题(本题1分)学生在掌握了“蔬菜”的概念，再学习萝卜、白菜等概念，属于（）。A..上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.创造性学习E.发现性学习第4题：不定项选择题(本题1分)就学生学习过程中知识应用的一般过程而言，智力活动一般要经过（）几个基本环节。A.审题B.熟悉C.联想D.应用E.课题类化第5题：不定项选择题(本题1分)利用学习结果的反馈作用遵守的原则有（）。A..反馈要有效B.反馈要及时C.反馈要得当D.反馈要有助提高E.反馈要具体第6题：不定项选择题(本题1分)小学生心理健康的辅导模式主要有（）。A..情景模式B.指导模式C.治疗模式D.发展模式E.社会影响模式第7题：不定项选择题(本题1分)美国学者（），1918年出版了教育史上第一本课程理论专著，标志着课程作为专门研究领域的诞生。A.拉尔夫·泰勒B.布鲁纳C.裴斯泰洛齐D.博比特E.斯宾塞第8题：不定项选择题(本题1分)学习策略的训练可采用的方法有（）。A..指导教学模式B.程序化训练模式C.完形训练模式D.交互式教学模式E.合作学习模式第9题：不定项选择题(本题1分)德育过程从本质上说就是（）的统一过程。A.个体与环境B.个体与教育C.个体社会化D.社会规范个体化E.社会与环境第10题：不定项选择题(本题1分)学习策略的几种成分是（）。A..认知策略B.调节策略C.元认知策略D.资源管理策略第11题：判断题(本题1分)好的教材本身富有思想性，学生学习思想自然就提高，无需教师讲什么。（）第12题：判断题(本题1分)技能是一种本能行为。（）第13题：判断题(本题1分)教师在教学中的主导作用就是充分调动学生的积极性。（）第14题：判断题(本题1分)对多数学生而言，集中复习的效果优于分散学习。（）第15题：判断题(本题1分)记忆提取等单一的认知活动也是问题解决。（）第16题：判断题(本题1分)“独自一个人不敢做的事，在群体中就敢做了”属于去个性化现象。（）第17题：判断题(本题1分)漫无目的地幻想也可以看作问题解决。（）第18题：判断题(本题1分)“不愤不启，不悱不发”是朱熹的教育思想。（）第19题：判断题(本题1分)有了人类就产生了教育，也就形成了教育学。()第20题：判断题(本题1分)讲授法就是注人式的教学方法。（）第21题：判断题(本题1分)环境使遗传提供的发展可能性变成现实，所以它可以决定人的发展。（）第22题：判断题(本题1分)儿童的发展过程就是一个生理成熟的过程。（）第23题：判断题(本题1分)教学媒体只是师生之间传递信息的工具，所以它不属于教育心理学的研究范畴。()第24题：判断题(本题1分)在限定时间内产生的观念数量越多，其思维的的流畅性越强。()第25题：判断题(本题1分)学校要以教学为主，以教学唯一。第26题：判断题(本题1分)马斯洛认为，需要是由高到低依次出现的，只有当较低一级需要得到基本满足后，高一层的需要才会产生。（）第27题：判断题(本题1分)研究证明，小学生在道德品质上，言与行脱节的情况是很普遍的，而且年龄越小越不一致。（）第28题：判断题(本题1分)品德是个体的先天禀赋。（）第29题：判断题(本题1分)教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）第30题：判断题(本题1分)政治、经济制度决定了教育的发展水平及教育的规模和速度。（）第31题：判断题(本题1分)有教无类的教育主张出自《学记》。()第32题：判断题(本题1分)上好一节课的先决条件是要有明确的教学目的。()第33题：判断题(本题1分)迁移仅存在于某种经验内部。（）第34题：判断题(本题1分)非正式群体对个体的影响是积极的，还是消极的，主要取决于非正式群体的大小。（）第35题：判断题(本题1分)态度和品德的结构是一致的，都是由认知、情感和行为三个方面所构成。（）第36题：判断题(本题1分)教育就是指学校教育。（）第37题：判断题(本题1分)心理健康与否，在很大程度上取决于一个社会的评价标准。（）第38题：判断题(本题1分)西方最早的教育专著是《大教学论》。()第39题：判断题(本题1分)个体在解决问题过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案的认知方式称为发散型认知方式。（）第40题：判断题(本题1分)评价量表和行为检查单有一定的关系。（）第41题：判断题(本题1分)演示法是小