第11课 古代日本 教案[1].doc

第11课古代日本教案
教学目标：
1.知识目标
知道大和民族统一了日本；了解大化改新的基本内容及其对日本的影响；知道武士、将军、幕府的统治；了解幕府统治的概况；了解亚洲的主要封建国家日本在封建时代的特点。
2.能力目标
通过学习日本的大化改新、武士集团的形成,培养学生分析重大历史事件的能力以及对重要历史现象的理解能力。
3.情感、态度与价值观目标
通过学习大化改新，认识正是大化改新使日本从奴隶社会走向封建社会,从野蛮落后的原始状态步入文明。认识到日本是一个善于学习与模仿的国家；善于学习与模仿他人是提高自
身素质的一种重要途径。
教学重点难点：
重点：日本大化改新的基本内容及其作用；日本武士阶层的形成及影响。
难点：大化改新的作用；日本武士阶层的形成及影响。
教学过程：
导入新课：
中国和日本是是“一衣带水”的邻邦，大约在公元1世纪，日本各地有100多个小国（其中有的与东汉建立了外交关系）。后来，这些小国逐渐得到统一。到了公元4世纪，在关西地方建立了比较大的国家，据说最终将它们统一起来的是当今天皇家族的祖先。
今天我们就一起来学习关于古代日本的史实,了解古代日本的发展史及其著名的“大化改新”。
一、大和统一日本
“和族”又称日本民族、和人或大和族。“大和”一词源自公元3世纪的日本政权所在地的大和地区,是日本国的主体民族,约占当前日本人口总数的99%(其余为阿伊努族与琉球族),主要分布于整个日本列岛。在日本帝国时代,大和人是指不同于阿伊努族、琉球族、朝鲜族、高山族与汉族的民族,也是指不同于阿伊努族与琉球族等日本人的民族。
师:材料介绍了日本民族的起源,现在我们一起来学习“大和统一日本”的内容:
1.简述日本进入文明社会前的发展历程。
生:日本旧石器时代的人类遗迹可追溯至大约3万年前,之后日本循序渐进地经历了新石器时代,引进了大陆的农业文化,在公元前3世纪至公元3世纪之间形成一些小国,进入文明
社会。
(设计意图:通过问题的设置,引导学生阅读教材,理解日本的起源。)
2.日本是如何首次实现政治统一的。
生:(1)3世纪时,以本州岛奈良地区为中心的大和国兴起,其君主被称作“大王”。
(2)大和国农耕经济比较发达,国力强盛。
(3)大和国在4世纪末至5世纪初逐步吞并了其他小国,首次实现了日本的政治统一
（设计意图：通过问题引导和学生的自主学习,培养学生提炼、总结知识要点的能力）
日本是一个善于学习的国家,在新石器时代引进了大陆的农业文化。那么,日本实现政治统一后,在学习他国优势方面又开展了什么活动?这就是我们学习的下一子目:大化改新。
二、大化改新
【问题导引】
学习要求:学生带着下列问题阅读教材P56-P57,以自主学习和小组合作探究学习为主体,交流展示学习成果。
1．“大化改新”的背景有哪些?
2.简述“大化改新”的概况。
3.“大化改新”的历史作用有哪些?
【展示提升】
学生活动:学生带着问题阅读教材,标识关键词、关键句,开展合作学习,交流学习方法,形成思维碰撞。
教师点拨:每个问题抽1-2个同学展示学习成果,教师归纳、点拨：
1.“大化改新”的背景有哪些?
生:(1)大和统一日本后,一些豪族势力逐渐膨胀,甚至把持朝廷大权。
(2)6世纪末,摄政的圣德太子力推改革,试图按照中国儒家的政治思想,加强中央集权,削弱豪族的势力。
(3)645年,孝德天皇继位,继续推行圣德太子的政策。
2.简述“大化改新”的概况。
生:(1)645年,孝德天皇继位,效仿中国的做法,设“大化”年号。(2)646年孝德天皇颁布《改新之诏》,正式实行政治、经济改革。
3.“大化改新”的历史作用有哪些?
生:大化改新使部民分得了土地,摆脱了依附地位,提高了生产者的积极性,促进了日本社会经济的发展,确立了中央集权体制,使日本国家制度趋向完善。
【拓展延伸】
过渡:通过问题引导和展示提升对两个环节的学习,我们已,经掌握了基础知识,现在一起来探讨:结合大化改新的内容,谈谈你对大化改新性质的认识。
学生活动:分组讨论,讨论时也可以打破组的限制,但汇报成果时需以学习小组为单位进行汇报。
老师总结:大化改新的内容:废除豪族势力的经济与社会基础——部民制,将部民和土地收归国有,实行“班田收授法”“租庸调制”。国家向六岁以上的人口授予土地,土地不能买卖,死后归还。受田人口要向国家缴纳稻米和绢布,并为国家服劳役。建立中央集权制度,中央设“二官八省”,地方划分为国、郡、里三级行政区。
大化改新的性质:大化改新是日本由奴隶社会向封建社会过渡的标志。
(设计意图:体现课堂教学中学生是学习的主体、教师是课堂教学的引领者。)
随着日本社会经济的发展,一个特殊的社会阶层出现了一武士。武士是如何产生的?它的产生有着怎样的影响?这就是我们即将学习的“武士与幕府”。
三、武士与幕府
【问题探究】