创新集体备课模式 打造高效课堂.pdf

创新集体备课模式打造高效课堂

【摘要】有效的集体备课模式是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，
发挥集体的智慧，以期待思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的
理解、设计合理的预案、拓展教学思路，打造出高效的课堂。

【关键词】创新；备课模式；打造；高效课堂

1集体备课形式的定位

为了让高效课堂迅速完善，让高效课堂真正高效，集体备课有效与否是重要
的保证。根据我校的高效课堂改革的实际情况，反复实践，初步形成：个人钻
研（初备形成个案）——中心发言人说课，集思广益，解决问题（主备形成共案）
——二次备课，求同存异（形成特色案）——教后反思修订（形成最后修订案）
的备课形式。

1.1个人钻研——集体备课有效的前提条件。

个人钻研是集体备课的基础，因为每个人对课程标准和教材的认识是不一样
的，对教材的理解、把握、加工处理也是不同的。集体备课前，应先布置教师对
集体备课的内容进行个性化的解读和思考。集体备课时，提出自己的思考、经验、
困惑，与其他教师共同探讨。教师个人的集体备课记录本，不仅要成为集体备课
时分享智慧的记录本，更应成为集体备课前梳理经验的记录本，倾诉困惑的记录
本。有了充分的思考和酝酿，教师才能主动参与，畅所欲言，以个人的思考凝结
集体的智慧，最终提高集体备课的效益。

1.2求同存异——集体备课模式的思维指向。

不同班级学生的学习基础、自学能力、非智力因素千差万别，期望一个教学
方案放之各班而皆准，显然是一个美丽的神话。教育永远不可能是工厂规模化的
生产。特级教师魏书生曾经说过：“一个教师，要紧的不是忙着去否定，不是去
证明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改变。他应当像蜜蜂一样，在教法的百
花园中到处采集于自己有用的花粉，回来酿造自己课堂教学的蜜。”“蜜蜂采集花
粉酿蜜”的观点，应该是我们对待集体备课的积极态度。

我们认为，有效的集体备课模式就是把理解和把握课程标准、研究和分析教
材、确定教学整体目标以及探寻普遍的教学规律等方面进行相对的统一，而在具
体的教学方式上，则不宜过于统一。我们应该将求同存异作为集体备课的思维指
向，倡导联系自己的教学实际，根据自己班级的情况，批判地吸纳集体生成的智
慧，设计出符合本班实际的个性教学方案，用集体的智慧提升自己的教学技艺。

1.3解决问题——集体备课模式的功能定位。

集体备课模式的功能如果定位在研讨并解决问题上，就有利于教师在设计教
案的基础上开展自我反思，发现问题，探究问题；也就有利于紧扣教学的需要，
抓住那些关键或疑难问题进行集体攻关，依托群体智慧进行释疑解惑；还有利于
避免备课中照搬照抄的现象，使每个教师都积极参与，在交流中获得共识，在争
论中深化认识，真正达到促进教师专业成长的目的。

1.4健全制度——集体备课的有效保证。

营造良好的集体备课氛围还需要健全制度作为保证。

1.4.1固定时间、地点、人员：以年级组为单位，固定每周一次在办公室进
行集体备课，备课组长做好考勤记录。

1.4.2固定各次备课内容：为了减少盲目性，组织讨论本学期的教学方向、
重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题，再根据教材编排体系，制定好
本科集体备课计划。各年级根据科计划制定年级备课计划，安排好备课内容和中
心发言人，让每个教师都心中有数。这样，每次研究都有目的性、针对性、实效
性。

1.4.3安排人员整理：每次研究时均由组内教师轮流执笔，负责把备课内容
整理好后在本周星期五前分发给教师，以便老师们参考、设计下周的教案。

1.4.4结合本班实际修改：各教师领到资料后，必须根据本班具体情况，对
教案进行修改补充，甚至再创造，力求体现一种共性和个性完美的结合。

1.4.5及时反馈改进：人总是在不断的反思中进步的。为了吸取经验，总结
教训，我们要求老师一课一反思，记下课堂发生的事件，每次集体备课时首先讨
论交流上周教后感，必要时请有关专家解难释疑。

2集体备课模式初探

2.1精典模块型备课

精典模块型备课就是精心设计典型模块备课，根据学科的特点确定精典模
块，每人挑选各自模块分头进行独立备课，然后在集体备课时各模块负责人做重
点发言，其他教师参与讨论，并提出修改意见，组长把修改后的备课稿进行汇总，
印发给每位教师，每位教师再根据班内学生的实际情况做适当的修改和补充，精
典模块每月轮换。

精典模块型备课是以学科的核心部分为抓手深入进行研究，做到重点问题集
体讨论，细节问题根据各班学生实际情况再做完善。精典模块每月轮换一次，一
学期下来，每位教师对本学科的精典模块都进行了一次研究，这对提高教师本身
的业务水平是大有好处的。

2.2“解决问题”型备课

“认真钻研教材，精心设计教学过程，以达到教学效果的最优化”一直是教师
不懈追求的目标，