部编版语文七上第四单元大单元教学设计.pdf

部编版语文七上第四单元大单元教学设
计

单元主题：

乘人生之舟，闪人格之光

单元大概念，清晰的思路和人物典型化塑造能让读者更清楚明白地理解，人
物的精神实质和文章的深层意蕴，部编版语文七年级上册第四单元大单元教学设

计，单元核心任务

班级正在开展“平凡·非凡：7班最闪亮的星”班级人物
评选活动。请你在7班师生中选择1名“最闪亮的星”，为

他/她写一篇推荐文章，参与评选。不少于600字

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第一课段：

比读明思路，妙手画文“图”

核心任务：理清文章思路，画出结构简图

一、学习任务

1.运用思维导图列出清晰的文章思路和写作提纲。

二、课时安排

1课时
三、学习资源

1.核心资源：《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《走一步，再走

一步》

四、学习活动

1.默读并勾画关键语句，理清作品思路，完成文章结构简图。

第二课段：

比读品人物，妙笔写人“星”

核心任务：把握人物形象，制作人物简报

一、学习任务

1.运用对比手法选定人物。

2.运用对比、直接描写、间接描写来描写人物。

二、课时安排

2课时

三、学习资源

1.核心资源：《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《走一步，再走

一步》

四、学习活动

（一）对比中见人物形象
默读并勾画作品中通过对比手法突出人物形象的文字，完成人物

简报。

《纪念白求恩》

人物对工作的态度对同志、人民的态度

白求恩

不少的人

白求恩的形象，对比的作用：

作者对白求恩的评价原文：

前线人员对白求恩的评价原文：

《植树的牧羊人》

时间顺序高原的情况

初遇牧羊人

再见牧羊人

最后一次相见

《走一步，再走一步》

时间顺序“我”的心理活动

下崖前

下崖后

运用对比突出人物形象的方法总结

《纪念白求恩》

《植树的牧羊人》

《走一步，再走一

步》

2.课后作业：在作文本上运用对比写一段突出“最闪亮的星”的

人物形象的文字，200字以上。

（二）描写中见人物形象

1.默读并勾画作品中采用直接描写、间接描写对人物进行描写的

语句，完成人物简报。
《植树的牧羊人》

直接描写相关语句人物形

外貌

语言

动作

间接描写相关语句人物形

他人

环境

人物评价

《走一步，再走一步》

心理描相关语句人物形

写

下崖前

下崖后

你是否遇过像卡在悬崖中间的两难情况？请回顾当时的心理活动，并用文字将心

2.课后作业：以“他/她是一个……的人”为开头，运用直接描

写和间接描写出“最闪亮的星”的特点，200字以上。

第三课段：比读定框架，妙思列文“脉”

核心任务：构思整体框架，列出写作提纲

一、学习任务

1.为所选人物写一篇评述性的推荐文章。

2.课后邀请同学、家长、教师等运用写作评价量表评价文章，根

据互评结果完善文章。

二、课时安排

2课时

三、学习资源

1.核心资源：《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《走一步，再走

一步》

四、学习活动

（一）默读课文，整理写作素材，完成RAFT写作思路表。
（二）小组内运用“评委角色扮演法”和“汉堡包写作评价量规”

开展评价，各小组推选1篇优秀征文参与评选。

1.“汉堡包写作评价量规：七上第四单元大单元写作量规”

2.“评委角色扮演法”

设置3种评委角色，评委角色1为组委会，评委角色2为读者，评委角色3
为投稿人，学生自主选择1个评委角色进行扮演，在“汉堡包写作评价量规：七
上第四单元大单元写作量规”中自选2个维度进行评价。其中，评委角色2读者

由家长、教师、学生共同组成。

3.小组内运用“评委角色扮演法”“汉堡包写作评价量规”开展评价和评

选

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