浅谈激励性语言在课堂教学中的运用.doc

浅谈激励性语言在课堂教学中的运用穆棱林业局第一小学郭晓红【内容摘要】教师激励性语言在课堂上不仅能调动学生学习的积极性，还能提高学生的自信心，引发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，形成师生互动的学习氛围。激励性语言要正确、真诚，从而加深师生之间的感情。【关键词】教师激励性语言运用语言是教师教学的重要工具，在课堂教学中起着举足轻重的作用。而课堂是学生学习的主阵地，他们大部分时间是在课堂中度过的。在教学过程中，教材、教法、教学语言是教学的三大中介因素，上好一堂课，教师的语言至关重要。谚语云：“它不是蜜，却能粘住一切。”这里讲的就是语言艺术的魅力。准确生动的教学语言，能始终紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”那每天一节接一节四十分钟的课堂教学，对天性活泼好动的小学生来说，是一种难耐的“煎熬”。他们集中注意力的时间只有短短的十几分钟。即使教师的课堂语言再生动有趣，也难以锁住孩子们游走的思想。美国著名的心理学家威廉·詹姆斯曾说过：“人类本性中最深刻渴求的就是赞美。”小学生尤为如此，他们需要老师的夸奖表扬来吸引他们的注意力，激发他们的学习积极性，增强他们学习的信心。如何在课堂教学中运用激励性语言？在此，结合本人的教学谈几点浅显的看法。一、使用激励性语言夸一夸，引发学生的学习兴趣夸奖表扬是课堂气氛的调剂品，也是学生思维活动的催化剂。老师应该毫不吝啬地多鼓励学生。一位教育家说过：“再夸大的表扬用在孩子身上都不过分。”因此，当我面带微笑的走进教室，面对几十个各具特色的孩子时，总不忘夸一夸他：“上节课，大家表现都相当出色，尤其是xxx和xxx，老师还记得他们……”这个xxx至少有一个是后进生，教师不仅要说出他们的姓名，更重要的是能说出他们上一节课突出表现的具体事例。这样的开场白，可以根据孩子的课堂表现、作业完成情况、作业质量、字迹书写、课间表现……来决定。虽说只是几句简单的夸奖，你会发现：不管是听话的优等生，还是调皮的后进生，都坐得端端正正，一副跃跃欲试的样子，学生的学习积极性立刻被调动起来了。在这种活跃的气氛中，教师只需适当的引导学生，就能起到事半功倍的教学效果。二、使用激励性的教学语言，给学生以勇气和信心教师要乐于和学生站在同一思维层面上，弯下腰来倾听儿童的心声，乐于发现儿童思维过程中的闪光点，用自己的真情换起学生的学习热情。在课堂教学中，常常有这样的现象，老师提出问题后，有的学生踊跃发言，有的学生却默不作声。或因为性格内向羞于发言，或因为基础不扎实，对老师的问题没有把握。怎样让他们大胆、自信地发表见解呢？我们可以这样对学生说：“不要紧，你可以悄悄地把答案告诉老师。”然后，老师走到他的身边，侧耳倾听他的悄悄话，当倾听到学生的答案正确时，教师把答案公布于众，并给与赞赏和适时引导：“xx说的多好呀！下次你自己把答案大声地告诉大家，那样会更好的！”对于答案不足的学生，教师则把答案稍加修正，并充分肯定学生思维劳动的成果：“xx说的有道理，其他学生再补充补充吧！”对于错误的答案，教师话锋一转说：“xx同学已经积极动脑告诉了我一个答案，你们是怎么想的呢？”引导全体同学把问题深入讨论下去。“你的答案已经非常接近正确答案了，如果你再认真想一想，老师相信你会成功的。”宽容学生的错误，善于从学生失利中寻求成功的一面，呵护学生的自尊心和自信心。这样缩短了师生之间的距离，充满了对学生的人文关怀，有效地使缺乏自信的学生，逐渐树立信心，敢于表达，乐于交流，学会合作。三、教师的激励性语言要正确、真诚，增强学生的信任感激励性语言要以事实为依据，激发学生长久的内在的积极性，要善于发现值得鼓励的地方，避免廉价的表扬和流于形式的表扬。即使是在对表达正确的学生进行表扬时，也不要仅仅一句“非常正确”，这样的表扬学生听得多了根本就不会有所触动，因为这样的评价所包含的教师应该表达的情感和传递的信息实在是太少了，这又怎么能与学生进行心与心的沟通和交流呢。教师在运用激励性语言时要抓住学生学习或表述过程中的某一方面，如思维敏捷、语言表达好、答题有技巧等方面进行有针对性的评价，使学生感受到教师对他们的关注与真诚，从而受到鼓舞，加深师生之间的感情，也从而使学生有目标、有方向地加倍努力提高自己，其他学生也会因此而跃跃欲试。那么，教师就不仅仅是营造了热烈的课堂氛围，更是为学生的不断努力提供了无穷的动力。三、使用激励性语言评一评，激发学生对学习的渴望我国的某一教育学工作者说：“对学生不要要求过分，尤其不能鸡蛋里挑骨头，而要骨头里面找肉，只要找到一丁点肉屑，就说这块骨头是大排骨。”确实如此，只要教师愿意走下讲台，走近学生，用“心”去看，用“心”去听，就一定能在他们身上找到亮点、闪光点。学生预习好了生字，查字典或联