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探讨有效探讨有效教学策略
——打造高效课堂教学

2009年7月下旬，在朱继俭科长带领下我市五所徐州市课改实验学校负责人随从徐州市课改小组成员参加了“全国中小学有效课堂教学策略研讨会”。听取了著名教育改革家魏书生的报告《科学和民主是有效管理的双翼》，成都师范大学教授、四川省教育厅中小学培训专家组组长严先元的报告《有效课堂教学的标准与推进》，天津教科院基础教育研究所所长、全国和谐教学法研究会理事长王敏勤教授的报告《有效课堂教学模式、经验与方法的启示与思考》。学习了洋思的典型经验介绍《“先学后教,当堂训练”,打造高效课堂》，杜郎口的典型经验介绍《“三三六”自主开放课堂的教学实施》。

一、魏书生：民主、科学
魏书生是中国教育界的奇迹，他的教育理念极具前瞻性，教育思想和教育经验是博大精深的，既有理论高度，又具有很强的实践性，他的互动教学，以学生为主体的教育方式，民主科学的管理指导思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。他对教育改革所倾注的热情，为众人所景仰！
发展每位学生的人性和个性，爱事业，爱学生，爱平凡的小事，爱平凡的课堂，这是民主。民主像一座搭在师生之间的桥，民主的程度越高这座连通心灵桥就越坚固、越宽阔。
教育就是帮助人培养良好的习惯。行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。教师要能包容社会现实，把责任和奉献作为“享受”。教师要有务实的品德，把职业当事业。教师要有无私的爱心，把学生当作自己的朋友。

二、严先元：定向、双边、调节
严先元教授详细阐述了有效课堂教学衡量标准、具备特征、操作要求、存在问题及解决途径。重点提出九方面要求：1、全面体现育人价值；2、打好终身发展基础；3、教会学生如何学习；4、凸显知识与技能的意义；5、展示过程与结构的脉络；6、推动思维与情态的活动；7、做好情境创设与学习准备；8、重视内容显示与巩固练习；9、注意总结评定与反馈回顾。

三、洋思中学：以教导学，以学促教
洋思经验告诉我们：教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。课堂效益表现在以下七能：1.一能发现真实的，并加以解决；2.二能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性；3.三能培养学生运用知识解决问题的能力4.四能真正理解知识，不断提升质量；5.五能培养学生创新精神，思想品质和好学的学习习惯，全面提高学生素质；6.六能最有效地“培尖补差”；7.七能确保减轻负担。

四、杜郎口中学：自主学习模式
杜郎口中学对教育最大的贡献，在于通过业务论坛等一系列手段，将一支杂牌军转化成科研性精锐教师队伍！探索总结出富有成效的“三三六”自主学习模式。
“三三六”自主学习模式的三个特点是：“立体式、大容量、快节奏”。三大模块是：“预习——展示——反馈”。展示模块“六大环节”是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体。正是这个自主学习模式的运行，使得老师与学生之间有了更多的默契，造就了活跃而和谐的课堂氛围，很好地解决了合作学习问题、学生主体问题以及面向全体共同发展的问题。

五、王敏勤：和谐、高效
王敏勤教授扎根一线，走遍了全国各个不同类型的中小学，二十多年来一直致力于研究“和谐教学”这一课题，在国内形成了颇具影响的“和谐教学”教学流派，这一思想有效的提高了课堂教学效率。所谓和谐教学就是按照系统论的观点，在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，培养学生的创新精神、实践能力和自学能力，使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分地发展。
什么是高效课堂，百家争鸣，各有观点。王敏勤教授的观点是：高效课堂是在现实的课堂教学时间内，师生对既定教学目标的达成情况。他认为学习是学生自己的事情，是自主的；也只有学生真正的拥有学习的自主权的时候，学习才可能高效。学生的学习是自主建构的，学生是学习的积极主动的建构者。他的观点里体现出了两点：一是每堂课要有既定的目标，并师生同努力达成既定目标，二是调动学生的自主学习的兴趣并持续发展。他评价一堂课的标准是：1、明目标、自主学；2、合作探、精点拨；3、整建构、找规律；4、善组织、巧环节；5、高效率、人人清。在新一轮的课题实验中，王敏勤提出了四环节的课堂教学模式，强调课堂教学的整体性原则，注重提高课堂教学的效率：一是导入新课，明确目标。二是自学指导，整体感知。三是检查点拨，探寻规律。四是练习达标，拓展提高。
王教授倡导师生共画“知识树”和“同课异构”的观点极有现实意义。“知识树”为师生准确把握教材体系、理顺知识结构，理解知识地位与作用，整合教材提供直观素材。
通过本次研讨，我们更加清晰地认识到今后课堂教学改革的走向：科学有效地组织小组合作学习、系统设计