有效作文教学策略探讨.pdf

有效作文教学策略探讨每次谈到习作许多学生“谈文色变”缺乏自信没有自信更谈不上兴趣。有的迫于老师的压力勉强应付写人写事平平淡淡像记账似的犹如一锅没有加盐和调料的稀粥食之无味。大部分学生觉得无内容可写。因此搜肠刮肚像挤牙膏一样最终也只能草草了事。即使有些学生有内容可写但也不知如何下手从何写起。针对这些通病在平时教学中依托教材引导学生大量阅读感悟写法学以致用反复实践从而把学生引上习作的大道。一、广读积累语言习作的材料有两大来源首先是学生的生活由于学生的独特性他们的生活情况因人而异具有客观性。其次是学生的阅读阅读又分课内阅读和课外阅读这正是老师必须引导努力的方向。在教学中依托教材开展有效课内阅读积极拓展课外阅读不断丰富语言积累为学生的习作打好物质基础。（1）精读经典课文。人教版语文教材中的课文都是形神兼备的美文有许多课文历经时代的洗礼还熠熠生辉。这些课文都是无数语言学家教育专家、学者从全世界优秀文学作品中遴选出来的其经典性不容质疑。其中好词好句名段名篇比比皆是。教学中注重引导学生品读熟读成诵不但能丰富学生的语言积累还能有效规范学生的语言为学生的习作打下坚实的基础。（2）依托教材拓展阅读。单从课文中积累语言是有限的在教学中应以课文中好词好句好段作为拓展点有效辐射由一个例子带出一串这样的字、词、句、段、篇丰富学生的阅读。例如教学“竭泽而渔”这个成语故事时让学生回顾以前学过的成语故事课外收集成语故事。在教学丹麦童话作家安徒生的《卖火柴的小女孩》时引导学生阅读其童话作品。课本中还有我国四大名著的精彩节选教学时注重调动学生的阅读兴趣让学生去读读原著。课本中还有阅读链接、课外书屋、综合性学习栏目对学生的课外阅读作了详细而具体的指导对拓展学生课外阅读非常有效。冰心说：“要读书就要读好书。”依托教材拓展阅读使学生的阅读有针对性又广而不滥。二、深悟借鉴写作技法“授之以鱼不如授之以渔。”学生广泛地阅读可谓获得无数“大鱼”为习作广积了“粮草”。然而学会捕鱼的技术更重要那才是目的。课文的经典性不容置疑都出自名家之手其在遣词造句谋篇布局及写作方法上别具一格手法纯熟特点鲜明。教学时注重引导学生感悟其表达。例如教学人教版第十册第七组课文时引导学生领略作家笔下鲜活的人物形象更要体会作家描写人物的方法。教学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》片段时感悟作者从动作来体现小嘎子的机灵。教学《“辣妹子”初见林黛玉》片段时感悟作者用具体的语言描写来刻画“辣妹子”的巧舌如簧见风使舵的特点。教学《临死前的严监生》时感悟作者通过特定情境下的神态和动作描写雕琢出了闻名于世的吝啬鬼形象。从而让学生感悟人物描写的方法不光有外貌描写还可以通过对人物语言、动作、神态、心理等的描写来体现人物的特点。教材中在表达上特点鲜明的课文多如繁星教学时不光引导学生知道写了什么还要引导学生明白怎样写为什么这样写。从而让学生初步习得一些遣词造句谋篇布局的方法技巧。三、多写提升写作水平“操千曲而后晓声观千剑而后识器。”学生有了广泛的阅读积累又有了一定的表达技巧就要引导学生多实践在实践中不断提升自己的写作水平。教材中为我们提供了很多实践的机会。《卖火柴的小女孩》课后第四题“读了下面这首诗你有什么感想？你愿意拿起笔来也写几句话送给那位‘卖火柴的小女孩’吗？”学生在了解文本和写作背景的情况下对大年夜被冻死的小女孩表达了深深的同情都愿意尽自己的力量帮助小女孩都愿意把自己的快乐与小女孩分享可谓有感而发做到我笔写我心。这样的小练笔在许多课文后出现由于有极强的针对性加上老师的点拨训练的效果特别好。一切的学习活动都是从模仿开始的。其实从三年级开始每组课文都安排了习作而且习作的内容大部分都能紧扣单元主题本组的五篇课文是这次习作的最好范例。例如人教版第十册第七组的习作便是写人。而本组的几篇课文都是写人的而且分别有侧重点的从人物的动作、语言、神态、心理描写侧面描写来体现人物特点。让学生运用所学的方法来描写人物许多学生能抓住人物的语言、动作、神态等描写来体现人物特点比平时写人的文章有了很大的进步。学生、教师、教材是教学活动的三大要件课文是一个个精彩的例子。一线的老师只有紧紧依托教材引导学生有效拓展广泛阅读为作文广积“粮米”。扎根教材感悟表达为作文习得技巧和方法。活用教材反复训练让学生成“巧妇”。我想在教材这片沃土上广积了“粮米”又培养出了“巧妇”又何愁没有“美味”呢？（福建省安溪县龙涓三乡小学）