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2022数学新课标背景下：基于核心素养的创新教学设计策略

一、引言

1.数学核心素养与数感的概述：数学核心素养是指学生在数学

学科领域内所应具备的知识、技能、情感、态度和价值观。数感是数

学核心素养的重要组成部分，是指个体对数、数量和数学关系的直观

感知和敏锐把握。

2.《分数的初步认识》课程的重要性：分数是数学的基本概念

之一，具有广泛的应用价值。学习分数有助于培养学生的逻辑思维、

空间观念和计算能力。

3.结合数感培养的课程设计与实施的意义：在《分数的初步认

识》课程中，有针对性地培养学生的数感能力，可以提高学生的数学

素养和解决实际问题的能力。

二、核心素养下的《分数的初步认识》课程目标

1.培养学生对分数概念的理解：让学生深入理解分数的基本概

念、性质和运算规律，形成对分数的直观认识。

2.通过分数应用场景，发展学生的数感和问题解决能力：让学

生在生活实际中体验分数的应用，培养他们对数量、数值关系的敏感

性。

3.培养学生的分数运算技能和创新思维：通过分数运算练习和

实际问题解决，提高学生的计算能力和创新思维。

三、课程设计策略

1.以生活实际为依托，引入分数概念：通过生活中的实际问题，
如食物分配、计量等，自然地引入分数概念，激发学生学习兴趣。

2.通过具体实例，让学生感受分数的应用价值：将分数知识与

实际应用紧密结合，使学生在解决实际问题中体会到分数的重要性。

3.采用多元化教学方法，培养学生的数感：运用直观教具、生

动活泼的教学手段，引导学生在多样化的学习情境中培养数感。

四、教学实施过程

1.引入阶段：通过生活中的实际问题引入分数概念。例如，让

学生思考如何将一个苹果均匀地分给几个人，让他们自然地联想到分

数的概念。

2.学习阶段：让学生通过实际操作、观察和讨论来探究分数的

概念和性质。例如，通过折纸、切水果等活动，让学生直观地感受分

数的表示方法和基本性质。

3.练习阶段：设计多样化的练习题，培养学生分数运算和应用

能力。例如，通过绘图、计算面积、时间分配等练习题，让学生熟练

掌握分数的运算法则和应用技巧。

4.拓展阶段：通过问题解决和实际应用案例，拓展学生对分数

的认识和应用能力。例如，让学生研究超市打折、配方调整等实际问

题，培养他们运用分数解决问题的能力。

5.反思阶段：组织学生进行小组讨论和课堂总结，培养学生的

反思和自主学习能力。例如，让学生分享自己在学习过程中遇到的困

难和解决方法，相互学习，形成良好的学习氛围。

五、课程评价与反馈
1.创新评价方式：在传统的笔试和口试评价方式之外，可以尝

试引入项目式评价、同行互评、自我评价等多元化评价方式。项目式

评价让学生在完成具体任务的过程中展示自己对分数概念的理解和

应用能力，有助于培养学生的合作意识和问题解决能力。同行互评让

学生在互相评价的过程中，反思自己的学习，并学会尊重他人、接受

批评，提高自我调整能力。自我评价则有助于培养学生的自主学习和

反思能力。

2.利用数字化工具进行评价与反馈：借助数字化工具如学习管

理系统(LMS)和在线互动平台，教师可以实时了解学生的学习进度

和掌握情况，为学生提供及时、个性化的反馈。同时，这些工具也有

助于学生跟踪自己的学习进展，调整学习策略。

3.连接课堂与家庭：通过与家长的沟通与合作，让家长了解课

程评价标准，引导家长关注学生的数感和分数认识发展，提高家庭教

育的针对性。此外，教师还可以通过家庭作业等方式，将课堂学习与

家庭实践相结合，让学生在生活中运用分数概念，巩固和拓展课堂学

习成果。

4.建立持续改进的教学反馈机制：教师在获取评价数据后，需

要关注学生的学习困难和需求，针对性地调整教学策略和方法。与此

同时，教师可以鼓励学生提出对教学的建议和意见，促进教学过程的

持续改进。

通过以上创新评价与反馈策略，教师可以更全面地了解学生的学

习状况，为学生提供针对性的指导和支持，进一步提高《分数的初步
认识》课程的教学效果。

六、结论

1.基于核心素养的《分数的初步认识》课程设计与实施有利于

培养学生的数感和分数认识：本课程注重培养学生的数感，通过实际

操作、练习和拓展活动，使学生更好地理解和应用分数知识。

2.教师应关注学生的个体差异，调整教学策略，提高教学效果：

针对学生的不同特点和需求，灵活运用多元化教学方法，关注学生的

个体发展，提高教学质量。

3.深入研究和实践核心素养下的小学数学教学，为培养具有创

新精神和实践能力的新一代人才做出贡献：教师需要不断学习和探索，

积极将核心素养理念融入日常教学实践中，努力为培养全面发展的新

一代人才贡献自己的力量。

通