2024年湖北省荆州市石首市中学《教育心理学》深度自测卷含解析.docx

2024年湖北省荆州市石首市中学《教育心理学》深度自测卷含解析第1题：单选题(本题1分)一种学习对另一种学习起干扰和阻碍作用，被称为（）A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移第2题：单选题(本题1分)非正式群体对个体影响是积极的还是消极的，主要取决于非正式群体（）。A.大小B.年龄C.性质D.规模第3题：单选题(本题1分)有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于应对紧急情况，这类学生的认知风格属于（）。A..外倾型B.内倾型C.场独立型D.场依存型第4题：单选题(本题1分)社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的（）。A..动力B.前提C.条件D.基础第5题：单选题(本题1分)根据福勒和布朗的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上。据此，这位教师的成长可能处在()阶段。A.关注生存B.关注情境C.关注学生D.关注自我感受第6题：单选题(本题1分)我国教育目的的理论基础是A.素质教育B.马克思主义关予人的全面发展学说C.应试教育D.社会主义教育方针第7题：单选题(本题1分)短时记忆的容量很有限，一般只能储存（）个信息项目。A.3±2B.5±2C.7±2D.9±2第8题：单选题(本题1分)美国心理学家格塞尔认为，对人的发展起决定作用的因素是（）。A..环境因素B.社会条件C.主观努力D.成熟机制第9题：单选题(本题1分)采用性格量表测量学生，他们在这一个月的结果，如果大致等于六个月前和三个月前的得分，那么我们就认为测验的（）较高。A.信度B.效度C.区分度D.可靠度第10题：单选题(本题1分)提出儿童发展最近发展区假设的教育家（）A.赞可夫B.维果斯基C.皮亚杰D.马卡连柯第11题：单选题(本题1分)校园文化属于一种(）。A..隐性课程B.显性课程C.学科课程D.学校课程第12题：单选题(本题1分)1978年9月，国际初级卫生保健大会发表了有关身心健康的(）。A..《巴黎宣言》B.《北京宣言》C.《开罗宣言》D.《阿拉木图宣言》第13题：单选题(本题1分)适合以学生为中心的教学策略是（）。A.情境教学B.程序教学C.掌握学习D.计算机辅助教学第14题：单选题(本题1分)学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能是指（）。A..发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能第15题：单选题(本题1分)王军写了保证书，决心今后要按《中学生守则》办事，养成好的生活习惯，做到上课不再迟到了。可是冬天天一冷，王军迟迟不肯钻出被窝，以至于又迟到了。所以，对王军进行思想品德教育应当重点在于提高其（）A、道德认识水平B、道德情感水平C、道德意志水平D、道德行为水平第16题：单选题(本题1分)认为人的发展主要依靠外在的力量的是（）。A..外铄论B.内发论C.遗传决定论D.多因素相互作用论第17题：单选题(本题1分)最早采用“课程”一词的是（）A.培根B.苏格拉底C.斯宾塞D.夸美纽斯第18题：单选题(本题1分)在教学的要求、内容上的“一刀切”违背了个体身心发展的（）。A..不平衡性B.顺序性C.阶段性D.个别差异性第19题：单选题(本题1分)在学生品德结构中，处于基础地位的是（）。A..道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为第20题：单选题(本题1分)设计教学法的提出者是（）。A..杜威B.华虚朋C.帕克赫斯特D.克伯屈第21题：单选题(本题1分)把教师看做教育的研究者和课程设计者，这体现的课程改革的理念是（）A.科学与人文整合的课程文化观B.回归生活的课程生态观C.民主化的课程政策观D.缔造取向的课程实践观第22题：单选题(本题1分)能对受教育者的数量和教育质量发生影响的因素是（）。A..科学技术B.政治经济制度C.生产力D.文化第23题：单选题(本题1分)提出“不愤不启、不悱不发’’思想的教育家是（）A.孟子B.孔子C.老子D.荀子第24题：单选题(本题1分)心智技能形成中出声的外部语言阶段，不出声的外部语言阶段和内部语言阶段可以合称为（）A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型内化第25题：单选题(本题1分)提高教学质量的关键是（）。A.备好课B.了解学生C.上好课D.布置足够的作业第26题：单选题(本题1分)最有利于教师因材施教的教学组织形式（）A.小组教学B.分层教学C.现场教学D.个别教学第27题：单选题(本题1分)课程权利的分享，意味着课程由统一化走向多元化，这反映了（）A.科学与人文整合的课程文化观B.回归生活的课程生态观C.缔造取向的课程实践观D.民主化的课程政策观第28题：单选题(本题1分)小明写了保证书，决心做到上课不再迟到。可是冬天天一冷，小明迟迟不肯钻出被窝，以致又迟到了。因此，对小明的教育应