2024年吕梁地区兴县中学《教育心理学》押题密卷含解析.docx

2024年吕梁地区兴县中学《教育心理学》押题密卷含解析第1题：单选题(本题1分)一种学习对另一种学习起干扰和阻碍作用，被称为（）A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移第2题：单选题(本题1分)心理学家维特罗克在20世纪70年代提出的学习模型是（）。A.作息加工模型B.学习过程模型C.生成模型D.开放学习模型第3题：单选题(本题1分)对于听力障碍的儿童，可以通过发展其对人讲话时口型变化的精细感知能力，来与对方沟通。这反映身心发展的()。A.不平衡性B.阶段性C.个别差异性D.分化与互补的协调性第4题：单选题(本题1分)第斯多惠有一句名言“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理”，这句话体现的教学原则是()。A.启发性原则B.直观性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则第5题：单选题(本题1分)美国著名心理学家吉尔福特提出的智力三维结构模型把智力区分为三个维度即（）。A..内容、言语和操作B.认知、言语和操作C.内容、操作和产品D.内容、言语和产品第6题：单选题(本题1分)元认知策略主要包括计划策略、监视策略和（）A.复述策略B.组织策略C.精细加工策略D.调节策略第7题：单选题(本题1分)确定社会主义教育目的的理论基础是（）。A..凯洛夫的《教育学》B.巴班斯基的教学过程最优化思想C.赫尔巴特的《普通教育学》D.马克思主义关于人的全面发展学说第8题：单选题(本题1分)把课程计划付诸实践，并达到预期课程目标的基本途径是（）A.课程实施B.教学过程C.课程评价D.课程标准第9题：单选题(本题1分)学生为了获得奖励而学习，这样的学习动机属于（）A.附属内驱力B.认知内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力第10题：单选题(本题1分)提出德育的社会学习模式的学者是（）。A..科尔伯格B.彼得·麦克费尔C.班杜拉D.皮亚杰第11题：单选题(本题1分)涂尔干说：“教育在于使青年社会化_——在我们每一个人之中，造成一个社会的我。这便是教育的目的。”这句话反映了（）。A..神学的教育目的论B.个人本位的教育目的论C.教育无目的论D.社会本位的教育目的论第12题：单选题(本题1分)奠定了班级组织的理论基础的著作是（）。A..《论语》B.《普通教育学》C.《大教学论》D.《理想国》第13题：单选题(本题1分)曾经被一条大狗咬过的人，后来看见非常小的狗也可能产生恐惧，这是（）。A..刺激泛化B.刺激分化C.刺激恐惧D.刺激评价第14题：单选题(本题1分)关于人的发展理论，以精神分析的原理为基础，强调心理社会性的发展阶段的学者是（）A.皮亚杰B.艾里克森C.柯尔柏格D.希尔加德第15题：单选题(本题1分)在思维的发展阶段中，个体的思维具有内化性、可逆性、守恒性的特性出现在（）。A..感知－动作阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段第16题：单选题(本题1分)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的()。A.主要方法B.重要方法C.唯一方法D.特殊方法第17题：单选题(本题1分)将心理学引入教育学的第一人是（）。A..赫尔巴特B.裴斯泰洛奇C.夸美纽斯D.亚里士多德第18题：单选题(本题1分)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行的一般顺序是（）。A.以知为开端，知、情、意、行依次进行B.以情为开端，情、知、意、行依次进行C.以意为开端，意、知、情、行依次进行D.看具体情况，可有多端第19题：单选题(本题1分)心智技能的特点有（）。A.客观性，外显性，简缩性B.观念性，内潜性，简缩性C.客观性，外显性，展开性D.观念性，内潜性，展开性第20题：单选题(本题1分)过度焦虑、非常敏感、肌体紧张、行为古板、孤独、不善交往或心神不定等属于哪类儿童的心理行为特征?（）A.禀赋优异儿童B.智能不足儿童C.学习困难儿童D.情绪困扰儿童第21题：单选题(本题1分)学生这一因素主要从群体差异和（）两方面影响学与教的过程。A.年龄差异B.个体差异C.性别差异D.素质差异第22题：单选题(本题1分)学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是（）。A..学生B.教师C.教学内容D.教学环境第23题：单选题(本题1分)教育学研究的对象是()。A.教育现象B.教育规律C.教育事实.D.教育问题第24题：单选题(本题1分)教育心理学主要研究的是学校教育中的(）。A..学生的学习B.教育措施C.学校环境D.学与教的规律第25题：单选题(本题1分)课程的组织方式或设计课程的种类，指的是（）。A.课程计划B.课程类型C.课程标准D.课本第26题：单选题(本题1分)教学要按照学科的逻辑体系和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基本知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力，这遵循的是（）。A..直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性