2024年南县中学《教育心理学》深度自测卷含解析.docx

2024年南县中学《教育心理学》深度自测卷含解析第1题：单选题(本题1分)按照马克思主义观点，培养全面发展的人的唯一方法是【】A.现代教育与现代政治的结合B.现代教育与现代文化的结合C.现代教育与现代大生产劳动的结合D.现代教育与现代科学技术的结合第2题：单选题(本题1分)“教育一定要成为一种学业，否则无所希望”“教育的方法必须成为一种科学，否则决不能成为一种有系统的学问”。这正是（）的“教育学”超出他的前人和同代人的地方。A.培根B.夸美纽斯C.康德D.赫尔巴特第3题：单选题(本题1分)把教育划分为基础教育、职业教育、高等教育、成人教育的依据是学校（）。A..教育的形成B.教育的类别C.教育的层次D.教育的历史第4题：单选题(本题1分)“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是（）。A..环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.二因素论第5题：单选题(本题1分)以下哪一个不属于复述策略?（）。A..利用随意识记和有意识记B.排除相互干扰C.做笔记D.画线第6题：单选题(本题1分)19世纪初，对班级组织的发展产生巨大的推动作用的“导生制”出现在（）。A..德国B.英国C.美国D.法国第7题：单选题(本题1分)教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则是（）。A.客观性原则B.系统性原则C.教育性原则D.发展性原则第8题：单选题(本题1分)按照其性质，焦虑可分为过敏性焦虑和（）A.正常焦虑B.现实性焦虑C.神经性焦虑D.道德性焦虑第9题：单选题(本题1分)人的发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃，当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，这体现了人的发展的（）。A..顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性第10题：单选题(本题1分)(2008年)教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（）。A..20世纪20年代至50年代B.20世纪80年代以后C.20世纪60年代至70年代末D.20世纪90年代起第11题：单选题(本题1分)师生关系在道德上是（）的关系。A.接受服从B.民主集中C.矛盾排斥D.相互促进第12题：单选题(本题1分)一般来说，学习一篇文章之后，对这篇文章的记忆效果（）。A..中间部分内容记忆效果最好B.开头部分内容记忆效果最好C.头尾部分内容记忆效果最好D.结尾部分内容记忆效果最好第13题：单选题(本题1分)教学中“拔苗助长”、“凌节而施”违背了（）A.人的身心发展的顺序性B.人的身心发展的阶段性C.人的身心发展的不平衡性D.人的身心发展的稳定性第14题：单选题(本题1分)教师劳动的创造性主要是由（）的特点决定的。A.劳动内容B.劳动对象C.劳动手段D.劳动方式第15题：单选题(本题1分)把迁移分为正迁移与负迁移，其分类依据是【】A.迁移的结果B.迁移的情景C.迁移产生的方向D.迁移的内容第16题：单选题(本题1分)教学过程是学生特殊的认识过程，其认识活动的特殊性指（）A.间接性获取知识B.获取间接经验C.教师引领的间接性D.同学互动参与的间接性第17题：单选题(本题1分)人力资本理论说明了（）。A..教育对经济发展的促进作用B.经济发展水平对教育的制约作用C.政治对教育的制约作用D.教育对科学技术的促进作用第18题：单选题(本题1分)把课程计划付诸实践，并达到预期的课程目标的基本途径是（）。A..课程实施B.教学过程C.课程评价D.课程标准第19题：单选题(本题1分)个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的动机和（）。A..追求利益的动机B.避免失败的动机C.避免困难的动机D.追求剌激的动机第20题：单选题(本题1分)被称为“课程评价之父”的教育家是（）。A.杜威B.泰勒C.裴斯泰洛齐D.斯塔弗尔比姆第21题：单选题(本题1分)学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）。A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法第22题：单选题(本题1分)当一个人熟悉了某种事物典型的作用，这种阻碍理解的因素是（）。-A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发E.变式第23题：单选题(本题1分)动机中最活跃的心理成分是（）。A.学习压力B.学习兴趣C.学习期望D.学习知识第24题：单选题(本题1分)奥地利生态学家劳伦兹提出了（）。A.发展的准备期B.发展的关键期C.发展的平稳期D.发展的成熟期第25题：单选题(本题1分)美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的。这是一种（）。A..内发论观点B.外铄论观点C.需要论观点D.实质论观点第26题：单选题(本题1分)在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韩非子第27题：单选题(本题1分)在教“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡和蝙蝠为例，是为学生提供（）。A..比较B.变式C.正例与反例D.概