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PDCA循环法在儿科护理带教中的应用效
果

【摘要】目的：探讨PDCA循环法在儿科护理带教中的应用效果。方法：将
我院2019年1月-2020年12月80例儿科护理护生，数字表随机法分二组。传统
带教组给予常规带教法，PDCA组实施PDCA循环法。比较两组儿科护理理论成绩、
儿科护理技能。结果：PDCA组儿科护理理论成绩、儿科护理技能高于传统带教
组，P＜0.05。结论：儿科护理护生实施PDCA循环法效果确切，可提高儿科护理

护生的成绩。

【关键词】PDCA循环法；儿科护理带教；应用效果

PDCA循环护理法这一管理方法科学、规范和程序化，分为计划(P)、执行(D)、
检查(C)和处理(A)四个阶段，提高儿科护理管理水平，关键在于四个环节。将
PDCA循环法应用于护理操作技能教学，旨在培养高素质的实践型护理人才，可保

证护理工作的有效实施[1]。本文探析了PDCA循环法在儿科护理带教中的应用效果，

报道如下。

1资料和方法

1.1一般资料

将我院2019年1月-2020年12月80例儿科护理护生，数字表随机法分二组。

每组例数40。

其中PDCA组年龄17-21岁，平均（19.13±0.25）岁，均是女生。传统带教
组年龄17-22岁，平均（19.21±0.13）岁，全部是女生。两组一般资料统计P＞

0.05。

1.2方法
传统带教组给予常规带教法。PDCA组实施PDCA循环法。（1）计划(P)：儿
科护理理论和技术操作是非常专业的。建立护士长带领下的教学团队，针对每一
位护生的特点，制定详细可行的训练计划，确定训练目标和内容，明确训练考核
方式和时间。教师与护生每个人都有一套训练计划，教师根据计划进行教学活动，
护生心中有数，减少工作和学习的盲目性。（2）执行阶段(D)：根据教学计划，
开展示范、模拟、个人实习、小组实习、见习、实习和六个环节的循环管理。先
由教师进行示范教学，通过多媒体对教学内容进行示范，然后让护生模仿教师的
示范操作，反馈示范教学，及时发现问题，为下一阶段的学习做好准备。初试模
拟后，护生可进行个别练习，让护生按照技能考核标准，对自己的操作进行自我
检查，通过自我评价发现问题，自我控制学习进度，提高学习质量。接着进入下
一阶段的集体实习，进一步发现护生在评价方面存在的问题，再由临床教师安排
跨班实习。在儿科护理常规实习操作的实施过程中，对照自身学习情况，找出差
距，最终进入实践阶段，完成由护生角色向儿科护士角色的转换。（3）检查(C)：
护士长和导师对护生的学习进行定期、随机检查。护士长及指导老师利用晨会、
查房、床头值班等机会，对护生进行抽查和询问，督促其积极学习。在每一阶段
结束后，组织笔试和技术操作考核，以了解护理专业知识、急救能力以及护理专
业技能熟练程度。教师和护生对护生进行双向评价，发现不足，不断改进。（4）
处理(A)：在教学过程中进行双向评估，定期召开教学小组会议，向每位教师和
护生反馈教学结果和不足，总结好的做法和方法，并进入下一个周期；分析问题

产生的原因，及时加以改进，不断改进教学，提高教学质量。

1.3观察指标

比较两组儿科护理理论成绩、儿科护理技能（0-100分，越高越好）。

1.4统计学处理

SPSS24.0软件中，计量行t检验，P＜0.05表示差异有意义。

2结果

PDCA组儿科护理理论成绩、儿科护理技能97.45±2.01分和97.21±2.21分

显著高于传统带教组86.12±2.41分和85.14±2.42分，P＜0.05.3讨论
伴随着护理实习教学改革的不断深入，如何提高实习教学管理水平，取得良
好的教学效果，已经成为广大护理教师所面临的重要课题。PDCA循环是护理质量
管理的常用方法之一，是护理质量管理体系运作的基本模式。本方法按计划、实
施、检查、处理的顺序进行质量管理，使工作程序更科学，有利于保证质量的持

续改进和提高[2]。采用PDCA循环方法对儿科护理实践教学进行科学、系统的管
理，取得了较好的教学效果。这有利于提高儿童儿科护理技术操作水平和综合素

质。

护理临床教学是护理教育的重要组成部分，是专业理论与实践的纽带，是护
生完成角色心理与行为转变的重要环节。目前的护理工作对护士提出了更高的要
求，不仅要求操作熟练，而且要求掌握多种疾病知识，进行有效的沟通。护理专
业护生是护理队伍的生力军，他们的素质直接影响着护理队伍的整体素质。与传
统方法相比，PDCA循环教学提高了教学效率，增强了护生分析和解决问题的综

合能力，具有一定的科学性和实用性[3]。

综上，儿科护理护生实施PDCA循环法效果确切，可提高儿科护理护生的实

习成效。

参考文献：

[1]陈建娣,陈永昌.PDCA循环法在儿科护理带教中的应用