2024年河南省商丘市柘城县中学《教育心理学》模拟预测试卷及答案.docx

2024年河南省商丘市柘城县中学《教育心理学》模拟预测试卷及答案第1题：单选题(本题1分)垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是（）A.加涅B.华生C.布鲁纳D.斯金纳第2题：单选题(本题1分)试图以心理学的“统觉理论”说明教学过程的教育家是（）。A.夸美纽斯B.卢梭C.赫尔巴特第3题：单选题(本题1分)有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动是（）。A..制定课程目标B.制订课程计划C.课程设计D.明确培养目标第4题：单选题(本题1分)埃里克森的理论认为，人格的发展是一个逐渐形成的过程，12一18岁阶段的发展任务是培养（）。A..勤奋感B.亲密感C.自我同一性D.自我整合第5题：单选题(本题1分)在全面发展教育中，体现社会主义教育性质和方向的是（）A.德育B.智育C.美育D.劳动技术教育第6题：单选题(本题1分)在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是（）。A..教学过程B.教学手段C.教学内容D.教学媒体第7题：单选题(本题1分)人的学习主要通过（）。A..视觉B.听觉C.嗅觉D.触觉第8题：单选题(本题1分)由个体的内在需要引起的动机称做（）。A..外部学习动机B.需要学习动机C.内部学习动机D.隐蔽性学习动机第9题：单选题(本题1分)校园文化的核心（）A.学生B.教师上好课C.学校观念文化D.校园硬件设施第10题：单选题(本题1分)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行的顺序是（）。A.以知为开端，知、情、意、行依次进行B.以情为开端，情、知、意、行依次进行C.以意为开端，意、知、情、行依次进行D.看具体情况，可有多端性第11题：单选题(本题1分)美国心理学家格塞尔认为，对人的发展起决定作用的因素是（）A.家庭教育B.后天学习C.成熟机制D.环境因素第12题：单选题(本题1分)将学生带到野外考察，收集标本或者是参观、实验等教学活动，如果从直观教学的角度来看，它属于【】A.动作直观B.模象直观C.言语直观D.实物直观第13题：单选题(本题1分)下列不是制约学校课程设置及课程内容的因素的是（）。A.课程评价目标B.政治、经济要求C.学生身心发展规律D.社会生产力、科学文化发展水平第14题：单选题(本题1分)在诸多的智力结构理论中，1983年哈佛大学加德纳所提出的是【】A.二因素论B.群因素论C.多重智力论D.三维结构理论第15题：单选题(本题1分)班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量第16题：单选题(本题1分)个体身心发展的不平衡性要求（）。A..教育教学工作要抓关键期B.教育工作要循序渐进C.因材施教D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行第17题：单选题(本题1分)西方谚语曾言：你可以牵马到河边，但不能强迫它饮水。这说明在心理辅导中，我们要做到（）。A..遵循发展性原则B.尊重学生主体性原则C.尊重整体性发展原则D.尊重因材施教原则第18题：单选题(本题1分)罗杰斯的非指导性教学的精髓是（）。A..以学生为本B.让学生自发地学习C.给学生以安全感D.排除对学习者自身的威胁第19题：单选题(本题1分)学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）。A.条件B.前提C.任务D.途径第20题：单选题(本题1分)提出道德教育“体谅模式”的是（）。A.皮亚杰B.班杜拉C.彼得·麦克费尔D.罗杰斯第21题：单选题(本题1分)奧苏贝尔提出的解释遗忘原因的理论是（）。A..痕迹衰退说B.干扰说C.同化说D.动机说第22题：单选题(本题1分)()决定个体是否愿意完成某些行为，即决定行为的选择。A.能力B.道德C.态度D.情绪第23题：单选题(本题1分)每个学生在所属的班集体中都有一定的权利和义务，都能找到适合于自己的角色与活动，因此，班集体有利于训练学生的（）。A..群体意识B.社交能力C.自我教育能力D.合作能力第24题：单选题(本题1分)教学目标是预期学生通过教学活动获得的（）。A..思维品质B.学习内容C.学习结果D.知识技能第25题：单选题(本题1分)在各类学习评定中，一般是在教和学的过程中进行的，目的在于了解教学结果，探究教学中所存在的问题和缺陷，以便对教学工作进行调整的是（）A.配置性评定B.形成性评定C.总结性评定D.综合性评定第26题：单选题(本题1分)皮亚杰所提出的影响个体认知发展的主要因素不包括()。A.成熟B.物理环境C.社会环境D.教学第27题：单选题(本题1分)19世纪末，美国心理学家桑代克通过对()的学习研究，建构了科学教育心理学的体系。A.动物B.人类C.学生D.儿童第28题：单选题(本题1分)泰勒的“课程原理”中最关键的步骤是（）。A.确定课程目标B.选择课程内容C.组织课程内容D.讲授提纲