2024年山西省吕梁地区中学《教育心理学》深度自测卷含解析.docx

2024年山西省吕梁地区中学《教育心理学》深度自测卷含解析第1题：单选题(本题1分)等腰三角形、等边三角形、直角三角形等都是三角形的（）。A..反例B.变式C概括D.抽象第2题：单选题(本题1分)依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施，是心智技能形成的哪个阶段?（）A.原型定向B.原型操作C.操作整合D.原型内化第3题：单选题(本题1分)教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。否则就侵犯了学生的（）。A..名誉权B.人身自由权C.受教育权D.人格尊严权第4题：单选题(本题1分)场独立型概念的提出人是(）。A..卡塔尔B.威特金C.吉尔福特D.列维托夫第5题：单选题(本题1分)文化发展和教学内容的变化的关系是（）。A.文化发展在前，教学内容变化在后B.同步进行C.二者没有直接的关系D.教学内容变化在前，文化发展在后第6题：单选题(本题1分)在教学的要求、内容上的“一刀切”违背了个体身心发展的（）。A..不平衡性B.顺序性C.阶段性D.个别差异性第7题：单选题(本题1分)在思维的发展阶段中，个体的思维具有内化性、可逆性、守恒性的特性出现在（）。A..感知－动作阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段第8题：单选题(本题1分)爱国主义情感和集体主义情感都属于（）的道德情感。A.直觉的B.想像的C.伦理的D.行为的第9题：单选题(本题1分)教学活动的本质是（）。A..认识活动B.实践活动C.交往活动D.课堂活动第10题：单选题(本题1分)维果斯基认为个体现有的发展水平与即将达到的水平之间的差异是（）。A..最近发展区B.平衡发展区C.关键发展区D.独自发展区第11题：单选题(本题1分)个体通过学习，经由前四个阶段的内化之后，所学得的知识观念已成为自己统一的价值观，并融入性格结构之中的情感教学目标是（）。A..形成价值观念B.价值体系个性化C.反应D.组织价值观念系统第12题：单选题(本题1分)在操作的模仿阶段，动作的控制主要靠（）。A..听觉控制B.视觉控制C.触觉控制D.动觉控制第13题：单选题(本题1分)“建国君民，教学为先”这句话反映了（）。A..教育与政治的关系B.教育与经济的关系C.教育与文化的关系D.教育与科技的关系第14题：单选题(本题1分)学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的（）。A..引导性B.间接性C.简捷性D.交往性第15题：单选题(本题1分)教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响，其中，作为中介的是（）A、教育者B、受教育者C、教育影响D、无法判断第16题：单选题(本题1分)学生需要自己查阅资料，设计方案，并运用方案解决某一个实际问题，这一任务对应的认知要求是（）。A.评价B.应用C.理解D.综合第17题：单选题(本题1分)教师教学和学生获得知识的基本材料是（）。A..教学大纲B.课程计划C.教科书D.教学指导书第18题：单选题(本题1分)以下不属于问题解决基本特点的是哪项?（）A.操作性B.认知性C.序列性D.目的性第19题：单选题(本题1分)我们把元认知理解为个体对自己认知活动的认知，包括个体对自身认知活动的自我意识和（）A.自我控制B.自我行为C.自我调节D.自我欣赏第20题：单选题(本题1分)教育者要在儿童身心发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的（）。A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.差异性第21题：单选题(本题1分)主张“教育即生活”的教育家是（）。A.杜威B.洛克C.赫尔巴特D.裴斯泰洛齐第22题：单选题(本题1分)教育心理学研究的核心内容是（)A.学生B.教师C.教学过程D.学习过程第23题：单选题(本题1分)属于从课程制定者或管理制度角度分类的选项为（）。A..地方课程B.研究型课程C.知识性课程D.社会中心课程第24题：单选题(本题1分)在儿童发展观中，柏拉图、基督教的“原罪说”等主张是（）。A..主观能动性B.辐合论C.遗传决定论D.环境决定论第25题：单选题(本题1分)编写教科书和教师进行教学的直接依据是（）。A..课程目标B.教学目标C.教学计划D.课程标准第26题：单选题(本题1分)“因材施教”的教育原则，是根据人的身心发展的（）提出的。A.阶段性B.不平衡性C.个别差异性D.互补性第27题：单选题(本题1分)“让学校的每一面墙壁都开口说话”、“让学校的一草一木、一砖一石都发挥教育影响”。这体现的德育方法是（）。A..说服法B.榜样法C.锻炼法D.陶冶法第28题：单选题(本题1分)教育目的可以发挥的作用是（）。A..导向、规范和权威作用B.导向、激励和评价作用C.激励、评价和统一作用D.宣传、引导和激励作用第29题：单选题(本题1分)操作技能根据动作的精细程度与肌肉运动