现代教育技术学笔记整理.pdf

第一章：现代教育技术概述
1、信息时代教育的特点：
信息时代的教育传统教育
①教育目标：创新型、能力本位型；知识型、学科本位型
②教学环境：凡是能提供学习环境、资源的地方；以学校、教室为中心
③教师地位：辅助地位，知识的指导组织者主体地位，知识的传输者
④教学方式：灵活便捷的个性化教学，混合教学整齐划一的班级授课教学，说
教性讲授
⑤教学手段：利用现代多媒体技术开展教学依靠粉笔，黑板等传统教学手
段
⑥教学内容：根据教育需要，不断调整教学内容很少改变
⑦教学资源：以书本、电子课件、网络学习资源为主以书本为主
⑧教学评价：多元化评价方式评价方式单一
⑨教育制度：泛在学习、社会化学习、终身学习学校教学，仅针对在校学生
2、AECT的定义：“1994”
概念：教育技术是为了促进学习（一个目标），对有关的过程和资源（两大对象）进行设
计、开发、运用、管理和评价（五个领域）的理论与实践（两种性质）。
启示：1、理论与实践并重
2、教育技术的核心方法是系统方法
3、与学习相关的过程是教育技术研究和实践的重要对象
4、学习资源是改善、优化学习过程的重要条件
3、现代教育技术的定义：
现代教育技术是指在现代教育理论的指导下，充分而有效地利用先进的技术与方法，通
过对教与学的过程和资源的创新性设计、开发、利用、管理和评价，来实现教与学优化的理
论与实践。
“现代”的体现：★更多的注重、探讨与现代科技有关的课题；
★充分利用各种现代科技成果作为传播教育信息的媒体
★吸收科学的和现代的思维方法，使教育技术更科学化、系统化
4、信息化教育定义：
信息化教育就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术开发教育资源，
优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等。
5、现代教育技术：20世纪90年代开始在我国使用；
研究对象是运用了先进技术的教学过程（如计算机、多媒体、网络、卫
星广播、虚拟现实、人工智能等技术）。
关注的主要是与先进技术相关的学习资源。
6、视觉教育发展阶段（20世纪初至20世纪30年代）
最早使用视觉教育概念：美国1906年《视觉教育》
1910年，美国出版了第一本教学影片记录
7、从视听教育到视听传播阶段（20世纪30年代至20世纪50年代）
1946年，拉森制定研究生教学计划，首次开设视听教育课程，培养视听教育方面的的专
门人才。
1978至今）：
（1）建立了各级教育技术系统
（2）扩大了电化教育工作者队伍
（3）建立了具有中国特色的完整人才培养体系
（4）“三件”建设成绩显著
（5）形成了多元化的教育技术理论体系
（6）丰富多彩的学术活动
（7）涌现出了一批有影响的大规模的现代教育技术实验研究项目
9、“三件”建设：硬件、软件、潜件建设
硬件建设：信息化基础设施建设（基础）
软件建设：信息化课程、教材建设（核心）
潜件建设：信息化教育理论、方法建设（关键）
10、教育技术基于教育的发展趋势：
（1）、作为交叉学科的特点日益突出
（2）、更加重视实践性和支持性研究
（3）、关注技术环境下的学习理论研究
（4）、更加重视学习活动的设计与支持
第二章：现代教育技术的理论基础（学习理论、教学理论、传播理论、系统理论）
1、学习理论：①行为主义学习理论桑代克:试误说“尝试——错误”
华生：学习是在刺激情境与有机体的反应之间建立的联结的过程
学习的结果表现为特定刺激与特定反应之间联结的建立（表述为S——
R）
斯金纳：S——R之间联结建立（学习）的过程中强化是成功的关键
②认知主义学习理论皮亚杰：认知结构说认知是在主体转变为客体过
程中形成的结构性动作和活动。
奥苏贝尔：学习是认知结构的组织与重新组织，强调已有知识和经验的作用，
强调学习材料本身的内在逻辑结构。
罗伯特·加涅;“联结——认知”学习理论
③建构主义学习理论学习环境四大要素：情境、协作、会话和意义建构。
2、视听与传播理论：
（1）、视听教育的理论依据：核心：1946年戴尔“经验之塔”（做的经验、观
察的经验、抽象的经验）
“经验之塔”的启示：1、把学习经验分为具体经验与抽象经验
2、提出视听教材分类的理论依据
3、视听教材必须与课程相结合
（2）、教育传播理论：
※教育传播模式：
◆拉斯韦尔传播模式1948年美国
传播者（who）信息（saywhat）媒体（inwhichchannel）接受者（towhom）
效果（whichwhateffect）
◆香农——韦弗传播模式《通信的数学理论》
7个基本要素：信源、编码、信道、译码、信宿、干扰和反馈
◆贝罗传播模式（也称SMCR模式）1960年
4个基本要素：信源、信息、通道和受众（教师-课业-手段-学生）

（1）、说明了教学过程所涉及