谈运用多媒体优化语文课堂教学-运用多媒体优化课堂教学.docx

谈运用多媒体优化语文课堂教学|运用多媒体优化课堂教学摘要语文课堂教学中利用多媒体计算机辅助教学，使课堂具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性等特点，从而激发学生的学习兴趣，使学生真正成为学习的主体。教师的主要作用在于科学、有效地借助多媒体手段进行课堂优化组合，达到理想的语文课堂教学效果。关键词语文；多媒体；素质教育中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)25-0048-021前言多媒体计算机辅助课堂教学给教育带来新的革命。随着现代科技的发展，多媒体计算机在课堂教学中的运用将会越来越广泛，掌握现代教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求，也是素质教育的要求。在语文课堂教学中，利用现代教育技术把电、光、形、声多种媒体结合起来，创造有利于学习的情景，使学生充分发挥视听作用，促使学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解。它能把学习内容在大小、动静、虚实、远近、快慢、局部与整体、外表与内里之间相互转化，加大教学密度，极大地提高教学效率。2语文学科教学辅助手段应用的优越性2.1利用多媒体，激发学习兴趣“教人未见其趣，必不乐学。”（朱熹语）由此可见，兴趣对于学习何等重要。但是学生在学习上普遍存在兴趣不高的问题，这与先前的陈旧教学方法有直接关系。利用多媒体的新颖性、艺术性等特点及灵活多变的使用方法，将使学生感到爱学、乐学，有利于学习兴趣的激发和学习积极性的调动。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。例如，教学《爱莲说》一课，为了激发学生朗读兴趣，培养学生的审美情趣，笔者播放有关荷花的配乐动画片段，把荷花的美通过动静结合的画面、优美的音乐旋律真切地展现在学生面前，它们那强烈的感染力、表现力像催化剂一样唤醒学生的情感从潜意识向活化状态转化，使学生沉浸在特定的情境中。当学生与作者的情感产生共鸣，这时教师抓住这有利时机，点击感情朗读，使“欣赏—朗读—感悟”相结合，挖掘课文的美蕴，理会作者的思想。可想而知，这样的教学效果将事半功倍。2.2利用多媒体，创设学习情境教师借助于多媒体视听技术创设写作情境，利用活生生的画面和悦耳动听的音响刺激学生感官，激发学生兴趣，使学生智力活动呈现最佳状态，产生强烈的写作动机。作文教学一直是语文教学的重难点，也是广大语文教师和学生最头疼的课。学生一提作文，面露难色，这通常是由于缺乏一定的语言环境造成的。而今，利用多媒体辅助教学弥补了这一不足，如电视、录音、录像可以激发学生丰富的想象和联想，为他们的写作提供材料，创设了情境，激活了写作灵感，形成富有个性的创意。比如“家乡的风光”作文教学，给学生放一段表现自然现象和描写自然风光的音乐，请学生听后根据自己的理解加以描述。在进行写人记事作文训练时，让学生看一组镜头，请他们编写出富有情节的故事。这种训练不仅给学生提供了写作的材料，解决了难为无米之炊的问题，而且给学生提供了创造性思维的广阔空间，在培养学生写作个性和创造性上较一般的命题作文更为有效。这时的教学跨越了时空，大大丰富了学生的感性认识，为其提供了活生生的写作素材，激发了学生的写作欲望。2.3利用多媒体，突破重点、难点多媒体的恰当及时的运用，可以突出重点，突破难点，为学习课文起到画龙点睛的作用。以《望天门山》为例，在教学中，“天门”的形象，“开”和“回”是怎样与山水联系在一起的，是学生较难理解的问题。如果教师依据课文内容设计情景图，在图中，教师巧妙地将两座山绘成门样，两山夹缝中滔滔长江水急流回旋，冲破山的阻隔，一泻千里，远处，红日碧水间，一叶白帆飘荡而来。运用物象直观，由文到图，让学生理解“门”“开”“回”的意义，把学生的思维带到山青水碧、红日白帆的意境中，从而恰当地理解了课文。这样，既能疑窦，又启蒙昧，激发了学生对祖国壮美河山的热爱之情。没有这物象创设的教学情境，学生理解“门”“开”“回”的意境就要费课时费力气了。用多媒体演示，能化抽象为直观、化远为近，有效地突破教学难点，促进学生认知的发展。3课件制作问题初探3.1计算机课件只是辅助教学部分运用多媒体教学，可以将大量的教学信息预置在计算机内，随时调用，任意切换，将相关的图形、图像生动、直观地投影到屏幕上，学生可以从视觉、听觉多方面感受知识，加深对教学内容的理解。多媒体课件的使用，要选择最佳作用点。如课件使用不得当，就会使人感到多媒体在教学中可有可无，多此一举或有哗众取宠之嫌。在课堂教学中把多媒体课件安排在授新课之前、之后、还是之中，都必须以具体的教学内容为依据。如果要放在授新课之前，教师应提出启发性问题，使学生通过感知形成整体印象。因此要做到：1）目标明确