农业高职院校商科专业人才培养模式 工学结合模式下高职院校教学实践浅析.docx

农业高职院校商科专业人才培养模式工学结合模式下高职院校教学实践浅析摘要：在我们党的第十六次代表大会上提出了建立和完善国民教育体系的任务，高职院校在这其中的定位和作用担负着重要历史任命，要为经济的发展提供充足的人力资源储备。在新的教育发展纲要中，也对高职教育的发展提出了新的目标和要求，要继续加大工学结合的力度，加快职业技能型人才的培养，完善工学结合的人才培养模式。但是在实际的教育教学中也存在一些问题，本文试图从这些方面入手，试图为高职工学结合的发展提供一定的思考空间与提升平台。关键词：工学结合[中图分类号]：G64[文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2012)-16-00-01一、工学结合的相关概念“工学结合”是课堂理论学习与参加社会上的定岗工作相结合。“工学结合”必须是学校和课堂的专业知识的学习，加上在真实的工作岗位上的实践相结合的模式。马树超提出，“在办学上强化校企合作，在教学培训上加强工学结合”。1周济强调，以校企合作为人才培养模式的体制基础，建立和完善工学结合人才培养模式，深化职业教育教学改革；并强调工学结合中要让学生顶岗实习，在真实的工作环境中得到相关工作经验，获得一定的劳动报酬。2从而可以看出，校方积极与企业合作为学生创造更多良好的实习机会，让学生在顶岗工作中充分发挥所学是工学结合理念在职业教育培养学生实际操作能力方面的定位。这种定位与“产教结合”、“产学研合作”的出发点不约而同。二、在工学结合模式下存在的问题1、教学质量难以保证“订单式”，“2+1”这些模式都是工学结合人才培养模式其中的一种，也都这样那样地存在着教学管理问题。“订单班”是用人单位根据自身的需要和学校签订协议以班级的形式进行委托培养，解决大部分就业问题，这在某种程度上难免会造成专业知识结构面单一，学生综合能力差的问题。“2+1”，学生会有一年的时间在外从事基础性的工作，难免也会有烦躁的心理，加上实习单位分散，教师难以保证时刻关注学生动态，进行指导帮助，教学质量下降也是在所难免。2、教学管理难度增大因为学生要走出校门到实习单位进行顶岗实习，所以教学管理也被分成两部分，一部分是在学校的教学管理，另一部分就是实践中的教学管理。在实习单位的教学管理就会存在一定的难度。加上现在用人单位的招聘都要提前一年到学校来，所以学校就要尽早的把教学计划安排完，但是又存在毕业班的学生找到工作和上岗的时间不同，有的还在学校的学生就不能没有课程安排，安排了课程有的已经签了就业协议的同学又没有办法保证出勤，这些问题都给教学管理带来相当大的难度。3、实习单位没有重视，学校不够深入企业学校和实习单位是工学结合人才培养模式的两大重要组成部分，学校追求的是培养学生的能力和学生的就业率，企业追求的是利益的最大化。实习单位不愿意为学生做过多的培训，浪费自己的时间和成本，更不愿意接受顶岗实习时间段的学生，因为刚把学生培训的上手，能独立工作了，学生又要回学校上课，浪费了培训成本，还要安排学生的吃住，负担很多的责任。从一个侧面也说明了现有的顶岗实习的政策还需继续的改变。学校组织的顶岗实习只是联系用人单位，把学生推荐给企业，推出校门和课堂，由于辅导员和专业教师的配备问题，工作量的问题，很难做到时时刻刻深入企业关注学生的工作和生活，导致其工作得不够深入。4、机制不完整，制度不完善学生走出校门在企业中学习生活，还用原有的管理制度和办法对在外的学生进行管理显然是不合适不合理的。教育形式和教育内容都发生了改变，却没有相适应的管理制度与之相呼应。学生在企业中既是企业的员工，同时也没有改变是学校学生的身份。面对这种学生兼顾双重身份的特殊性，学校却没有及时调动出具备双重管理办法的管理人员，而且所有学生不可能在一个企业中顶岗实习，在管理制度和管理人员上，大多数高职院校往往采取固有管理制度，不能采取根据具体企业不同对待的管理制度。三、对存在问题的一些思考1.管理需协同校外的顶岗实习环节是实现工学结合的重要环节，这个阶段学生的各方面的管理不单单是学校或者企业一方的事情，如果真的出现问题谁的责任都在其中，所以学校和用人单位都要高度重视学生的管理问题，将教育管理和实践管理相结合，完善学校和用人单位对顶岗实习学生的管理制度，进行协同管理，实现“工学结合”的真正目标。顶岗实习阶段学生既是学校的学生也是企业的员工，是双重的管理，再加上实习地点的分散，班次的不同，岗位的不同这些都是顶岗实习阶段的特点。我们在制定管理制度的时候要充分考虑到这些因素，来确保实习的顺利完成。2.教育需联动在校企合作的过程中，学生具有双重的身份。既是学校的学生同时也是企业的实习员工，因此应该建立好学校与企业的双向教育机制，共同完成对学生的管理。3.改进认同评价机制在建立和完善学校和企业的管理制度以后，双方还应建立相应的考评机制。考评阶段也是