4繁星创新教案--王文燕.doc

学科语文年级四年级单元一课题繁星执教人王文燕教材中创新素养培养点1.有感情地朗读课文，注意“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景描写。根据课文的描述想象繁星满天的画面。2.通过把握重点词句来感受作者的童心、童趣，体会作者酷爱繁星的美好情感。3.学习运用时间顺序安排材料的方法。通过感受作者的童心、童趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。创新素养培养目标1.通过思考、梳理文中作者不同时间不同地点有不同的观察结果和不同的感受，来培养学生整理、归纳加工信息的能力。2通过引导学生通过抓关键词来把握文章的写作顺序，让困难的问题简单化，培养自主学习能力和信息加工能力。3.通过小练笔培养创新思维，和创造能力以及实际运用能力。教学重难点重点有感情地朗读课文，注意“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景描写。根据课文的描述想象繁星满天的画面。难点通过感受作者的童心、童趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。教具学具准备课件观察夜晚的月亮朝阳小学创新素养教育探索与实践教学设计教学环节教学实施（创新素养设计环节用红色笔标注）创新素养培养设计思路一、激趣导入激发兴趣二、整体感知三、发散思维三、把握顺序四、拓展延伸五、布置作业1.谈话导入：大家一定都看过星星吧？那满天的繁星充满了神秘感，能引起我们无限的遐想。有一位文学巨匠非常喜欢繁星，而且对繁星有着独特的感受，这位文学巨匠是谁呢？他面对星空的时候会有怎样的感受呢？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。（板书：繁星）2.交流作者的信息资料。课件出示：巴金（1904—2005），四川成都人，祖籍浙江嘉兴。原名李尧棠，字芾甘，中国作家、翻译家、社会活动家。其代表作有《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》等。师：作者在不同时间、不同地点仰望星空，都有怎样不同的感悟？让我们带着这个问题，走进《繁星》。1.读课文，交流生字词认读理解情况，注意加点字的识记。课件出示：半明半昧摇摇欲坠怀抱（1）我们识记生字的时候，可以采用多种方法记忆。请同学们说一说自己的识记方法。（2）学生交流识记生字的方法，教师及时进行鼓励性的评价。师：同学们识记生字的方法很好，老师也有一种识记生字的方法，那就是“编顺口溜法”，就是根据字的结构或者意义来编顺口溜。2.默读课文，完成填空。课件出示表格，学生思考、讨论，教师引导，完成填空。（先出示空白表格，再根据学生的回答依次显示答案）时间地点所见感受第一次从前家乡密密麻麻最爱第二次三年前南京星群密布、微小光明无处不在第三次如今海上星半明半昧，在动，摇摇欲坠，仿佛对“我”眨眼，仿佛在小声说话微笑着，沉睡着，仿佛睡在母亲的怀里3.再读课文，思考：为什么三次看到的星空和看到星空的感受会不同？预设：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入细微了。第一次从“我最爱看”一词中，我们能感受到作者对家乡的热爱和依恋。第二次“光明无处不在”表达了作者心中充满光明和希望。第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”，母亲的怀抱总给人以温馨的感受，表达了作者对亲人和家乡的依恋之情。4.文章中运用了大量的修辞手法，你能找出来读一读，品一品吗？师引导：大部分精彩语句在第3自然段，请同学们细读第3自然段，找出运用了修辞手法的句子，品味、交流并发表感悟。1.我们再来读一读这篇文章，思考以下问题：课件出示：这篇文章是按照怎样的顺序叙述的？从哪些地方可以看出来？2.学生读课文，找出关键词，教师巡视并指导，指名在全班发言。师总结：本文是按时间顺序行文的。我们可以通过找表示时间的词语来印证。课件出示：从前→三年前→如今老师指导：时间顺序是我们在写作中常用到的写作顺序。在这篇文章中，作者通过介绍从前、三年前、如今这三次看繁星的情形，表达了不同的感受，结构层次清晰明了。我们在写作中也要学习这种方法。小练笔：你看到星空时会有怎样的感悟？怎样的心情？试着写下来。老师指导：看了文中作者对星空的描述，想一想，我们看到星空时又有怎样的感受呢？要完成这个练习，我们要先对星空进行详细描写，在描写星空的同时，把自己想到的和自己当时的心情表达出来。搜集有关星空的诗句并积累下来。通过检查学生预习情况，激发学生主动学习的能力和求知欲望，同时引出下面的环节，培养搜集整理资料的能力。通过不同识字方法培养学生求异性思维通过编顺口溜的识字方法激发学生的猜测推理分析能力。通过思考梳理文中作者不同时间不同地点有不同的观察结果和不同的感受，运用对比分析法，来培养学生整理、归纳加工信息的能力。通过感悟作者不同的感受培养学生发散性思维。通抓住重点句子加以剖析，感受作者的情感变化，激发学生对美好事物的向往和追求培养发散思维和想象能力。通过引导学生通过抓关键词来把握文章的写作顺序，让困难的问题简单化，培养自主