27扁鹊治病创新教案--王文燕.doc

学科语文年级四年级单元八课题故事二则执教人王文燕教材中创新素养培养点1.学习8个生字，理解重点词语的意思。2.了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。激发学生乐于表演和探究的兴趣。3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。乐于表达的发散思维的培养创新素养培养目标1、通过学习8个生字，理解重点词语的意思培养推理分析能力2.通过让学生进入角色，谈谈心里想法，搭建创新实践的平台，培养学生发散思维。3.结合生活实际谈谈，自己会更加深对寓意的理解。培养发散思维和想象能力。教学重难点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。教具学具准备课件朝阳小学创新素养教育探索与实践教学设计教学环节教学实施（创新素养设计环节用红色笔标注）创新素养培养设计思路一、检查预习导入二初读感知三理解课文一、这节课，我们学习寓言两则的第一则《扁鹊治病》。板书课题，齐读。1.“扁”和“鹊”是要求我们掌握的生字，看到“扁”，你会想到哪些字?(编、遍、蝙、骗、偏、篇、翩……)师：你怎么记住“鹊”?(爱惜的惜竖心旁换成鸟字旁，错、蜡)通过预习，你知道扁鹊是个乐于助人的好孩子，哪里需要他，他就毫不犹豫地去帮忙。让我们把名医的名字写一遍。2.其他生字预习得怎样?出示：肠胃汤药敷烫蔡桓公理睬几剂比较学习“肠汤烫”和“睬菜踩”，教写“蔡”。1、同伴轮读课文，读准字音，读通句子。读不准的同伴纠正。2、指名分段读文，正音。其余同学想：课文讲了一件什么事?3、浏览课文，课文讲扁鹊几次见蔡桓公?分别是哪些段写的内容?(共四次。第一次：第1-2自然段第二次第3自然段第三次第4自然段第四次第5自然段最后一段写结果。有明显的时间标志)(一)、第一次1、指名读1-2自然段，其余同学边听边想：扁鹊和蔡桓公分别给你留下什么印象?2、指导朗读(尤其是蔡桓公不以为然、自以为是的语气)(问题给了学生，学生不知怎么回答，只好换成“你认为扁鹊(蔡桓公)怎样，从……看出”，这样的句式便于学生回答，以前学生回答问题很简单，不会接着阐述，经过训练，学生会抓住重点词句谈体会了。此时，学生通过谈体会明白，扁鹊真是技术高超，在大王身边站了一会儿就看出大王有病。二蔡桓公根本不相信扁鹊的话，不听他的建议。为了解寓意已经做好铺垫。)(二)、第二次1、指名读第3自然段，边听边想：假如你是扁鹊或者蔡桓公，你是怎么想的?2、师采访扁鹊：大王根本不相信你，你为什么还来?3、采访蔡桓公：您为什么很不高兴?不理睬扁鹊?此时，学生已经了解到：蔡桓公不听扁鹊劝告，病已经严重些了。同时训练学生语言表达能力。在老师引导下，有些同学思维活跃起来，用上广告词：吃嘛嘛香，身体倍儿棒;比喻句：力大如牛;夸张句：力举千斤，一顿能吃一头牛……)4、指导朗读。(三)、第三次1、指名读，再次采访。2、齐读。(四)、第四次1、默读第5段，这一次见蔡桓公与前三次有什么不同?2、蔡桓公为什么惊奇?3、扁鹊怎么想的?从文中找相关语句。读扁鹊的话。(学生很快找出这一次与前三次不同，扁鹊不像前三次一样再劝告蔡桓公，而是见了就跑。从而引出“蔡桓公为什么惊奇?”这一问题，)(五)、最后一段1、结果呢?齐读第6自然段。2、蔡桓公派人去请扁鹊给他治病，他怎么想?(六)、总结1、看板书，本来是皮肤上的小病，怎么会要了命?2、你想对蔡桓公说些什么?3、生活中有没有这样的例子?(老师经常强调写字姿势，可是有同学不听，不改正，结果近视了……)通过分辨形近字并组词，培养自主识字能力和整理信息的能力。通过用简练的语言概括课文主要内容培养信息加工能力。通过“几次见蔡桓公”这一问题是帮助学生理清课文条理，培养学生梳理分析能力通过问题入手，谈人物形象培养学生主动探究的兴趣、发散思维和求异思维。通过让学生进入角色，谈谈心里想法，搭建创新实践的平台，培养学生发散思维。通过采访培养发散思维能力，从不同方面发现问题并解决问题，锻炼学生的思考能力。结合生活实际谈谈，自己会更加深对寓意的理解。培养发散思维和想象能力。创新作业设计（可附页）1.选词填空因为……所以……即使……也……一旦……就……(1).()发展到肠胃里，服几剂汤药()还能治好。(2).()现在大王的病已深入骨髓，()我不再请求给他医治。(3).()深入骨髓，()只能等死。2.生活中有没有这样的例子?和同学说一说。板书设计扁鹊治病一天皮肤过了十来天皮肉之间十来天后肠胃又过了十几天骨髓五六天之后病死了创新素养培养教学反思《扁鹊治病》这则寓言比较易懂，学生基本上能通过自读自悟明白其中的道理，因此，我在教学时注重了放手让学生通过自己阅读文本去理解、体会。在本次教学过程中，我具体安排了3个