2024年东光县中学《教育心理学》全真模拟试题含解析.docx

2024年东光县中学《教育心理学》全真模拟试题含解析第1题：单选题(本题1分)学校文化是一种（）。A.制度文化B.物质文化C.精神文化D.组织文化第2题：单选题(本题1分)道德观念、道德信念的形成有赖于（）。A..道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为第3题：单选题(本题1分)按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是（）。A..130B.140C.150D.160第4题：单选题(本题1分)皮亚杰认为，2至7岁的儿童认知发展处于（）A、思维准备阶段B、表象思维阶段C、感觉运动阶段D、抽象思维阶段第5题：单选题(本题1分)学生将茄子、白菜、菠菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于（）。A.信号学习B.连锁学习C.概念学习D.辨别学习第6题：单选题(本题1分)（）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。A.教学工具B.教学环境C.教学设施D.教学媒体第7题：单选题(本题1分)根据维纳的三维成败归因理论，下列属于稳定内在原因的是（）A.能力B.努力C.任务D.运气第8题：单选题(本题1分)学校美育的基本任务是培养和提高学生（）。A..感受美的能力B.鉴赏美的能力C.表现美的能力D.创造美的能力第9题：单选题(本题1分)在认知方式中，有一种思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，因而容易产生有创见的新颖观念，这种认知方式是（）。A..沉思型B.辐合型C.冲动型D.发散型第10题：单选题(本题1分)中国近代制度化教育兴起的标志是（）。A..教育实体的出现B.“废科举，兴学校”及近代学制的产生．C.定型的形式化教育出现D.学校教育系统形成第11题：单选题(本题1分)以下不属于教师教学能力的是（）。A..教学认知能力B.教学操作能力C.自我反省能力D.教学监控能力第12题：单选题(本题1分)是指通过练习而形成的，趋于完善化的、自动化的活动方式。（）A.操作能力B.能力C.动作技能D.技能第13题：单选题(本题1分)进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上，这是德育的（）A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教育的一致性与连贯性原则第14题：单选题(本题1分)根据班杜拉理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的（）。A.自我预期B.期待C.自我归因D.成败经验第15题：单选题(本题1分)一个人情绪活动的强度、稳定性、持续性以及主导心境方面的特征指的是（）A.性格的理智特征B.性格的情绪特征C.性格的意志特征D.性格的静态特征第16题：单选题(本题1分)有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期为该行为的（）。(2009年，辽宁)A.关键期或敏感期B.行为学习期C.习得期D.发展期第17题：单选题(本题1分)教育者要在儿童身心发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的（）。A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.差异性第18题：单选题(本题1分)人的学习主要通过（）。A..视觉B.听觉C.嗅觉D.触觉第19题：单选题(本题1分)技能是一种（）。A.智力B.活动方式C.才能D.能力第20题：单选题(本题1分)学生是学习的（）。A.主体B.客体C.媒体D.手段第21题：单选题(本题1分)首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是（）A.柯尔伯格B.皮亚杰C.斯金纳D.巴甫洛夫第22题：单选题(本题1分)人对环境影响的接受过程是（）。A..积极的过程B.能动的过程C.被动的过程D.主动的过程第23题：单选题(本题1分)自我意识进人社会自我阶段是在（)以后。A.3岁B.5岁C.7岁D.11、12岁第24题：单选题(本题1分)下列对“关键期”理解不正确的一项是（）。A..关键期最基本的特征是它只发生在生命中一个固定的短暂时期B.关键期是突然开始和停止的C.鸟类的印刻、人类语言的习得能证实关键期的存在D.在发展的关键期间，如果能在一定时间内给以适当的良性刺激，就会促使其行为与能力得到更好的发展，反之则会阻碍其发展第25题：单选题(本题1分)以下原则与苏格拉底“产婆术”的实质一致的是（）。A..启发性原则B.循序渐进原则C.因材施教原则D.系统性原则第26题：单选题(本题1分)在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对他进行了解的方法是（）A.观察法B.调查法C.临床个案法D.自然实验法第27题：单选题(本题1分)最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（）。A..泰勒B.夸美纽斯C.裴斯塔洛齐D.凯洛夫第28题：单选题(本题1分)德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（）。A..德育内容上B.德育规律上C.德育原则上D.德育方法上第29题：单选题(本题1分)20世纪初实用主义教育学的代表人物是（）。A.凯洛夫B.杜威C.布鲁纳D