巧用图式训练，提升学生的阅读理解能力.docx

巧用图式训练，提升学生的阅读理解能力哲学家康德最早提出“图式（Schema）”一词，认为图式在学习过程中起着关键的作用。随着认知心理学日益发展，现代图式理论也逐渐产生并且得到丰富和发展。图式理论认为，图式应用有从上而下和自下而上的两种信息处理方式。前者从抽象到具体，后者从简单到复杂。因此，在小学英语教学过程中，把这两种处理方式有机结合起来，将会对学生了解文章内容、思想和整体脉络起到至关重要的作用，有效提高学生的阅读理解能力。根据阅读的顺序，教师可以将教学过程划分为三个阶段：读前、读中、读后。教师可以图式理论为标准，引导学生在脑海中建立相应的语言图式、内容图式和形式图式。一、将图式训练应用到英语阅读预习中在学生阅读之前，教师可以引导学生从文章的标题着手，猜测一下文章的大概内容。学生逐渐建立图式的总体框架，在脑海中输入相关的概念。在英语教学实践中，教师可以让学生自由看图了解并且练习，培养他们的识图能力。然后，要求学生根据阅读的文章进行阅读前准备，概括一些关键词和关键句，以免学生在阅读中遇到生僻的单词或者句子时难以理解。这样学生就可以很快地把图片和文字联系起来，发挥他们的想象力，对文章进行整体的把握，对后面的信息获取起到一个导向作用。例如，教学江苏省译林版三年级英语上册第五单元《Lookatme》时，我引导学生根据标题进行想象：到底是看“我”的什么？该单元的主线是“clothes”，由此可以猜测文章应该是对人物身上的衣着进行评价。在学生阅读之前，教师讲解一些关键的句型，如“Howdowegivepraise？”“lookather/his……”等。二、将图式训练应用到英语阅读理解中图式训练对学生的英语阅读理解能力的影响十分重大。一方面，图式训练能更好地让学生阅读整篇文章。图式本身是一样可以陈述的东西，可以让学生快速把握整篇文章的脉络，并且将其转变为自己熟悉的图式，实现内容与形式的有机结合。所以，图式训练能使学生对文章的结构有很好的把握，从而提高学生的阅读能力。另一方面，教师在授课过程中，通过针对性的训练，逐渐引导学生形成图式心理。这样不仅能使学生激活已有的图式，还可以使学生创造新的图式。学生针对新构建的图式进行讲解，可以提高口语表达能力，拓展思维。图式训练还可以提高学生的接受能力，丰富学生的经验，促使学生联系事物，不由自主地进行图片和文字的转换，可以将文章简单化，提高阅读效率。三、将图式训练应用到英语阅读回顾中在学生阅读整篇文章之后，教师可以详细地讲解文章，帮助学生回顾与归纳。学生可以通过朗读、听写、练习的方式对文章进行复习。例如，教师可以把整篇文章绘成漫画，让学生根据漫画阐述文章内容。这样可以提高学生的写作能力和口语表达能力。因此，教师在授课过程中，应当采用图式与文字相结合的方式。例如，对于1班的学生，教师可依据文章的顺序，进行图式练习；对于2班的学生，教师可将教材中的记叙性文章排在一起训练，将记叙性文章进行归纳和总结。这样做具有针对性和目的性，容易让学生建立起总体的图式框架。另外，教师可要求学生根据对文章的理解，进行改编创作。教师将阅读的文章改编成为故事或者节目等，利用一些教室里面的小道具进行表演，提高学生的阅读理解能力。例如，在学习《Lookatme》时，学生可以充分利用周围的物品（黑板、纸、粉笔、废布等），精心打扮自己，并且展示出来。同学之间相互评价，然后进行时装表演，大家学模特走秀，闪亮登场，边摆造型，边用课文的句型“lookatmynewjacket”等句子进行介绍。这样能够拓宽学生的思路，起到复习巩固的作用，从而提高学生的阅读理解能力。总之，提高学生的英语阅读能力是一个长期的过程。英语教师在授课过程中，应重视给学生传授阅读方法和技巧，开展图式训练，引导学生构建新的图式，有效提学生的阅读理解能力。[参考文献][1]张葵.在英语阅读教学中培养小学生的思维能力[J].大连教育学院学报，2014，30（2）：84.