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立足文本资源，提高学生对原文的把握能力句容市第三中学夏新生摘要加强学生提高原文把握能力是提升文本阅读水平的必经之路。这么重要的“黄金法则”却更多的停留在了口号层面。本文在结合具体教学实践和典型题例的基础上，尝试着如何提高学生对原文的把握能力，旨在解决“抓住原文”的具体体现是什么？怎样才能真正的“抓住原文”？“抓住原文”了又怎么通过圈点勾画跟后面的题目结合起来？等问题。关键词原文圈点勾画典型题例语文阅读能力的提升，从宏观上看，必须加强学生的文本意识，提高学生对原文的把握能力，而教学效果的现实是多数学生远远没有达到这一要求。有的学生过于注重题目与自己的理解，把文章简单读一遍后就开始答题，然后就是跟着感觉走，好一点的，能够到前面去重新搜寻一点信息。这种学生答题的时间远远超过了阅读原文的时间，在答题时做了很多无用功。其实，有些问题是在第一遍阅读时就能很好的解决的，而且能够完成的更全面、更准确。此外，一些学生是有原文意识的，相信抓住原文的答题“黄金法则”是每个一线教师都非常注重的。同学们也肯定耳熟能详了。可是，“抓住原文”的道即具体体现是什么？怎样才能真正的“抓住原文”，“抓住原文”了又怎么跟后面的题目结合起来等抓住原文之术又如何运用？下面本人结合教学实践以及典型题例，浅谈几点解决这些困扰学生学习方法问题的体会。第一、认真阅读文本、圈点勾画细节，整体把握原文某一个题目的答案用到了原文这并不是全面的“抓住原文”。“抓住原文”应该是多方面的。解答阅读题时，一方面，要有意识的从原文中寻找所有题目的答案；另一方面，要有意识的尽量用原文语词作答；更重要的是要对原文有一个整体把握，通过对原文中的多个细节的圈点勾画最后达成对文章的一个整体认识，这个整体认识是紧密结合原文的，是通过对原文细节的分析、综合达成的，而不是源自于我们的联想想象，更不是胡思乱想。以江苏省高考题《上善若水》为例，我们如何通过提高原文意识来增强对这篇文章的理解进而提高得分？审完题目我们可以发现第十二题“文中说都江堰‘才真正是人类智慧的结晶’，作者这样评价的理由是什么？”这道题目属于信息筛选题，我们必须从原文中一一找到答案，然后进行简单的概括总结，要尽量用到原文中的词语。我们在第三段找到了“‘低作堰、深淘滩’，劈山引水修筑的都江堰”；在第四段找到了“它绝不污染环境，绝不危及生态；它不会像现代水库几百米的高坝那样既令人惊叹”；在第五段找到了“都江堰是历史的遗存，既能防洪，又能灌溉，是人类利用大自然的神话”；在第十段找到了“原生态的都江堰干净、持久，李冰‘分四六、平涝旱’的科学治水方法，使它青春永驻”。将这些句子进行整合，就可简单地形成此题的答案：“因为都江堰的建造①理念正确：顺应自然，符合生态，造福百姓；②方法科学：‘低作堰、深淘滩’‘分四六、平涝旱’；③功效长久：至今仍在发挥灌溉、防洪的作用”。而第十四题“请探究都江堰蕴含了‘上善若水’的哪几层深意”就没有这么简单了。我们需要做到抓住原文的最重要一点“对原文有一个整体把握，通过对原文中的多个细节的圈点勾画最后达成对文章的一个整体认识”才能答好这个题目。通过对原文的整体把握，我们可以发现文章先后谈了都江堰、李冰及李冰的后代，然后可以得出“都江堰是上善之作；修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善之人”。第二、提高阅读的针对性，精心设计好整体把握原文的突破性问题（一）那么怎样才能真正的“抓住原文”？以上提到的圈点勾画，这应该是整体把握原文的第一步。圈点勾画的具体内容是什么？怎样具体落实好圈点勾画这个学习方法呢？我对学生的要求是第一遍就要细读文章，但必须有的放矢，即带着问题去读，去圈点勾画。组织学生先快速的把设计好的题目通读一遍，让学生审清题目隐含的信息，找到可能的答题方向。其次，我给学生们确定了圈点勾画的具体内容。第一类：与各小题相关的段落；第二类：文中抒情性、议论性、总结性的句子；第三类：关键性词语，如重要的连词（如但是、因此等）、代词（如这些、那些等）、重要的形容词（关于人物性格、景物特点、环境特征等的）、超出文章表面层次意义的词（像文化、工艺、精神等）。我们要通过对文本的阅读，把握上面这些信息，然后形成一个整体的认知，这样才是真正的把握住了原文。再如阅读江苏省高考题《纯朴的嗜血者》一文为例，审完题目后要求我们需要抓住文中“纯朴”怎么来理解？水浒作者、本文作者对李逵的态度及鲁迅态度的作用分别是什么？文章最后一句话怎么理解？带着问题我们来读文章。文章第一句：“我对李逵有一种很复杂的感情”。从这一句话我们就大概了解了作者对李逵的态度：“复杂”。下面我们需要找出怎么复杂的就可以了。后面紧接着我们可以抓住关键词“洒脱奔放”、“坦荡率真”、“全无心机”。这些词就可以解释李逵的“纯朴”了。但从这些词来看，我们还没有发现作者的复杂感情。果然，作者紧接