浅谈小学“后进生”产生的原因及转化策略.doc

浅谈小学“后进生”产生的原因及转化策略南塘中心小学叶兰沅摘要：在学校教育教学工作中，后进生的管理是一个很重要的一个方面。从素质教育的要求来看，学校教育义不容辞地担负着这些学生得到全面、主动发展的任务。因此，对后进生进行教育显得格外重要和迫切。关键词：小学教师后进生成因转化策略哲学的道理告诉我们，世界上不存在两片完全相同的树叶。同样，在教学中也不存在两个水平完全一样的学生。受个体差异的影响，使学生的发展水平存在个别差异，从而就有后进生的存在。提起后进生，每个教师都可以毫不犹豫地说出几个耳熟能详的学生名单，然后从各个侧面剖析其在课堂上得种种行为和表现，以及给教师留下的“深刻”映像，总是让人难以忘怀。至于后进生的学习成绩更令人羞于启齿。作为教师，我们都有过相同的感受，有时真恨不得把那些影响班级教学成绩和教学质量的“害群之马”统统铲除干净。后进生问题需要通过科学合理的途径，从产生的根源入手，以创新的理念有计划、有组织、有步骤的寻求解决问题的思路和方法。所谓后进生一般是指学习成绩很差、调皮捣蛋、不守纪律、不求上进且品德差的学生。后进生变差的原因很复杂，是多方面的。本文就后进生变差的原因及转化问题进行了粗浅的分析。后进生的成因是多方面的，我们不能简单将之归结为：他们的脑子笨或不用功，因为大部分后进生都是后天性形成的。主要成因有：家庭的、社会的、学校的因素，也有非智力方面的因素等。一、后进生产生的原因1、生理因素由于生理心理上客观存在差异，学生的智力水平及发展经历不一样。这就使得在学习同样内容时，有些学生学起来得心应手，而有的学生却步履维艰，特别是对那些抽象的理解的内容，他们的困难就更大。有些学生智力水平并不低，但是由于他们的内心的焦虑、紧张、抑郁寡欢、急躁等因素，也会影响学生的学习，导致学习后进。环境因素（1）、家庭因素。家庭是每一个人出生后所接触的第一环境，是塑造情感、意志、性格、品德的产所，“染与青而青，染与黄而黄”，总之，家庭不良影响是产生后进生的“先天”因素。家庭教育缺乏科学性是后进生形成的重要原因之一。在家庭环境中，影响后进生学习成绩和附带的一些行为问题思想的因素：如有些父母让孩子享受自己未曾享受过的人生乐趣，拼命的工作，省吃俭用，以满足孩子不合理的物欲要求，使得孩子热衷追求物质享受，不求上进，缺乏吃苦精神；而有的家长忙于自己的工作，无暇顾及子女的教育，或把父母的责任仅仅定位在管好孩子的吃穿上，把教育孩子的责任推给学校和社会，经常以种种理由拒绝出席学校召开的家长会，从而使某些孩子在父母的“言传身教”下养成了无爱心无责任感的不良行为：有的家长教育方法粗暴简单，或打骂一顿，或金钱奖励，这会造成不良学习动机的产生，导致孩子弄虚作假，无形中养成当面一套，背面一套的双重性格；有的家长自身的文化水平不高，行为不端正，生活不检点，使子女从小耳闻目染，缺少是非荣辱观念；有的父母则是因为离异而造成家庭破碎，让孩子过早失去了家庭的温暖，心灵受到极大的创伤。如此种种的家庭教育的错位，其负面效应是显而易见的，这些都可能造成孩子心理不健康的发展，从而影响了他们的学习，最终导致了学习上得后进。（2）、社会环境因素。不良的社会因素也同样影响着后进生的学习情绪。如社会迷信、金钱崇拜等社会不良风气的侵蚀，学生耳濡目染的不良信息诸如电视、电影、网络、游戏机等，以及不良的成人群体的影响等等，所有这些都影响着学生幼稚的心灵，使学生产生厌学情绪或影响学生学习的积极性。（3）、学校教育因素。有的教师认为，学生的学习后进主要是他们自身的原因。我们常听到一些教师说：“我对班上每一个学生采用了同样的教学方法，大部分学生都能学好，少数学生学不好，这不是他们本身的问题吗？”这种看法是不对的，传统的教学强调学生要适应教师，而现代的教学强调教师要适用学生，教学要满足不同学生的需要。常可以见到，由于教学目标、教学内容、教学方法、评价标准、奖惩方面的失当，造成学生后进。3、非智力因素非智力因素包括认知能力与基本学习技能的失调。各种非智力因素如学习动机、学习兴趣、情绪与情感、个性与性格等，所以非智力因素构成了学习的内驱力。从教学的实践来看，非智力因素对学习成绩的影响比智力因素还大，特别是对于智力水平在中等以下的学生来说。“后进生”与“中等生”的区别就在于非智力因素发挥的作用不同。后进生的智力水平一般都在中等以上，造成学生成绩落后的原因主要是缺乏动机，错误的认为学习是学校老师的事，是父母的事，与自己无关，自己的学习活动是被迫的行为。他们对学习也没有兴趣，自然就不把心思放在学习上。学习方法的欠缺和学习的滞后性学校里经常有这样的现象发生，有的学生在低年级时，学习成绩一直挺不错，但一到高年级成绩就猛然下降，平时也很认真，就是成绩上不了。这是因为随着年级升高，所学的知识的难度加深，要求学生不断改进学习