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浅谈农村小学数学后进生的原因及转化策略摘要：农村小学数学后进生问题是每所学校、每个班级普遍存在的问题成为阻碍学校教育教学质量提高的一个难题。农村小学数学后进生形成的原因是多方面的至今也没有很好的解决方法。本文从农村小学数学后进生自身因素、学校环境、家庭环境等三面分析形成原因采取相应的教学策略逐步转化从而提高学校教学质量。关键词：农村小学数学后进生归因转化策略中图分类号：G623.5文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）02-0220-01小学数学新课标指出义务教育的课程应处处基础性、普及性和发展性使数学教育面向全体学生。如何转化农村小学数学后进生问题是每所学校、每个班级普遍存在的问题成为阻碍学校教育教学质量提高的一个难题。数学学科的科学性强、逻辑性严密就更能形成数学后进生。农村教师如果不想出转化策略那么数学课程的基础性就得不到体现。1造成农村小学数学后进生的原因1.1学生自身因素农村小学数学后进生自身因素归纳有三方面：第一是学习数学没有目的性、对数学题的知识结构和形式结构的感知不精确往往只注意一些孤立的现象忽视数学间的内在联系与隐蔽条件的分析因而容易产生误解；第二是没有持久性大部分学生学习数学习惯于“走马观花”的学习方法只停留于一知半解、似懂非懂的状态；第三是心理品质、养成教育偏差在学习上他们认为自己天生就比其他的同学笨逐渐形成自卑、急躁、厌学、无所谓、内向、孤僻、霸道、破罐子破摔等心理偏差。1.2学校环境因素对于农村学校来说师资力量严重不足教学质量、教学资源与城市学校的差距大。农村学校的教师年龄结构严重两极分化平均年龄在45岁左右大部分都是民办教师转正的。而且农村教师的工作量特别大一周不少于25课时可以说是又当爹又当妈中午还得给学生准备“营养餐”。他们无暇认真思考如何更有效的教学方法如何辅导、帮扶数学后进生就是在课堂上的40分钟对他们的关注都不够。并且有的教师在教学过程中节奏过快、要求较高以及教师自觉不自觉地流露出对优等生的偏爱都使他们望洋兴叹自叹不如。1.3家庭环境因素据调查统计：我镇在册小学生1348人其中有1172人是留守儿童占总学生人数的87%。父母双方外出务工的有621人占总学生人数的46%。这些孩子在家由爷爷奶奶、外公外婆照顾。他们受到老人们的溺爱在生活上要什么就给什么在学习上重视不够形成“只养不教”的状态。2农村小学数学后进生的转化策略2.1摸底调查、建立专档农村小学教师在数学教学过程中要给数学后进生建立专档分析归因开展心理等辅导活动。从思想、学习方法、情感意志到数学基础知识等各方面进行辅导并将学生变化情况记入档案不断调整、帮扶、完善转化策略。2.2倍加关爱激发学生学习数学的欲望没有爱就没有教育。教学实践表明教师的爱能使学生产生学习的间接兴趣。为此在教学过程中教师应从关心爱抚、尊重数学后进生的人格做起坚持对他们施以爱心唤起他们的学习动机激发学习数学的欲望。2.3因材施教强化实践操作培养学生学习数学的兴趣数学知识比较抽象逻辑性较强小学生又具有从具体形象思维导逻辑思维过度的特点。所以教师在数学教学中的各个环节必须优先考虑到他们因材施教。教师在备课、授课、课堂提问、作业设计、批改等方面都要精心设计加强实践操作才能培养出他们学习数学的兴趣。2.4科学指导培养良好的学习习惯好习惯成就好人生。所以教师在教学过程中要注重数学学习习惯的培养教给他们正确的学习方法从“授之鱼”到“授之渔”。在平时的数学教学过程中我经常会点拨他们预习的习惯、读题的习惯、质疑的习惯、完成作业的习惯等等。2.5密切联系生活加强家校联系教师应根据本班数学后进生的生活实际做到家校联系取得家长的支持和配合。对于数学后进生的教育学校的作用固然重要家庭作用也不容忽视。因此要做到学校教育和家庭教育的有机统一良好配合：一方面要利用课余时间多进行家访与家长沟通交流；另一方面要经常与家长电话联系告知他们在学校的表现了解他们的思想动态。总之在农村小学数学教学中如果教师能合理运用策略充分调动他们各方面的积极因素努力给他们创造机会就能使他们从自身的生活中发现数学运用数学喜欢数学。并在一系列的活动过程中获得自信提高学习效率逐步学会运用数学解决生活中的问题从而提高学校教学质量。