“双减”政策下英语有效作业的设计策略.pdf

“双减”政策下英语有效作业的设计策略一、研究背景“双减”背景下，英语教师应该更加重视高效课堂的设计与实践，其中作业设计这一环节更是尤为重要，因为作业设计不仅仅是教学设计的重要设计环节，是课堂效果的延续、巩固与落实，更是“双减”工作的重点。“完善作业管理、严控作业总量、提高作业质量、重视作业批改反馈、健全家校共育机制”，这些要求是天津市研究制定的《市教委关于进一步加强和改进义务教育学校作业管理的若干措施》中详细规定的五个方面，这一内容对于高中阶段的英语教学也起着提醒和指导的作用。作业的确有着重要的巩固课堂所学知识的作用，但这绝不是它唯一的功能或是价值所在；作业也是学生基于已知、已学再思考、再提升的空间；作业还是学生展示自我的平台、与教师一对一交流的途径。通过完成作业，学生的知识得以巩固、能力得以提升、问题得以暴露、强项短板得以客观呈现、下一步作业重点得以明确，这样的有效循环才能发挥作业的最大价值，也能让学生感受到作业是在辅助着自己完善、提升，从量变到质变的过程。基于以上的分析，设计合理有效的作业不仅能够减轻学生的课业负担，同时还能够提升学生学习的效果和幸福感。二、有效作业的设计策略将作业设计划分为基于不同学段、不同学期、不同学情、不同板块、不同单元主题的板块作业、分层作业、跨学科作业和毕业作业，并为学生建立作业成果档案，从而让学生在一年、三年、六年的英语学习之后能够清晰地看到自己的英语学习历程，以及进步与成长。1.基于不同学期学习内容的板块作业（1）词汇课对应的抄写、跟读作业：每遇新单词学习内容，则要求学生课后听录音并跟读，纠正学生发音、加深学生的印象，从而促进学生掌握发音辅助拼写的方法；另外，根据所处学段、年级，选择一至两种抄写内容，以促进学生词汇、句型等的记忆，以及英文书写水平的提高；此项作业要求全员完成，同时要求教师全批全改并给出A+至D的等级，可以适当要求学生重写全部或部分内容。（2）阅读课对应的文本分析、文本复述作业：外研版教材在每个单元的2个语篇后都有帮助学生梳理篇章结构的表格练习，要求学生课下将其补充完整，一来可以促进学生复习语篇中的细节信息、主旨大意，同时还可以借助于表格已有的逻辑掌握语篇的脉络、结构；再有补全完整的表格恰好就是语篇重点信息的汇总，借助表格来完成文章的复述就避免了学生将注意力全部集中在记忆内容上而忽略了语言的构建与恰当使用。（3）语法课对应的专项练习、思维导图作业：语法知识只是语言知识中的重要内容，但是英语教学不应该将语法知识的讲授与巩固简单等同于做题讲题，重要的是要让学生知道每项语法知识的价值、意义所在，更重要的则是要让学生掌握每项语法知识的语用功能。因此，在语法专项练习的基础上，让学生就每一项语法绘制思维导图，一来能够让学生更加清楚地、全面地掌握该语法内容，同时也能在老师的指导之下明确、加深对于语法语用功能的理解与掌握。（4）写作课对应的素材整理、写作训练作业：写作水平的提升不仅要依靠学生平时语言水平的提升，同时也要有着丰富的信息储备为基础。因此，要求学生就某个写作主题为核心展开素材整理是让英语写作脱离简单的翻译水平的第一步，有了丰富的素材以及多样的表达，再加上学生的思考，才能成就一篇高质量的英语写作。2.基于不同学生学情的分层作业（1）低阶作业：默写巩固根据学生每节课随堂测的具体情况，要求学生完成默写巩固练习。教师可在第二天批阅默写时同时审核学生的默写巩固完成情况。（2）中阶作业：错题总结学生根据自己习题的完成情况，在老师的要求下定期完成错题的梳理、归纳、总结。教师可以不定时抽查，并可以将共性问题在班内再练习、再强调。（3）高阶作业：分层练习根据学生具体学情，在备课组内研究选择不同层次的班级下发不同难度的语法练习、阅读练习等等。3.基于不同单元主题的跨学科作业（1）课前演讲：基于单元主题确定课前演讲的主题，学生自主选择副标题展开演讲。通过课前演讲，学生不仅可以将所学知识应用于真实语境、有效表达中，同时也能够为该单元扩充背景知识、加深主题理解。（2）项目作业：为调动学生英语学习的积极性，挖掘并体会英语的实用性，教师结合教材中的项目作业布置本班的项目作业，还可以年级为单位进行展示。（3）课外阅读：根据学段和年级，经备课组研究后向本年级学生推荐本学期必读书目、选读书目，并可以要求学生以读书报告、经典摘抄、手抄报、主题演讲等形式来汇报阅读成果。4.基于不同学段学习总结的毕业作业在经历了三年初中或高中英语学习后，学生的英语水平、对于语言的认知等方面都有了不同程度的变化，因此在每个学段的收尾阶段为学生布置毕业作业，一来是为这为期三年的英语学习做一总结、画上代表各自精彩的浓重一笔，同时也是给低年级同学、给老师们留下了宝贵的资料与经验分享。毕业作业可以是以文字总结、主题手抄报、写给学校的一封信等传统形式，也