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双减背景下小学英语作业创新设计研究摘要双减背景下，小学英语教师应当对相关政策进行深度而全面的研习，透彻掌握双减政策的内涵与核心，在英语作业创新设计过程中实现减负提效目标。本文简述再英语作业设计过程中落实双减政策的重要性，分析探讨如何基于减负提效理念优化小学英语作业设计。关键词:双减政策；小学英语；作业设计；创新优化策略前言:小学英语学科是小学阶段的一门基础且重要的课程，起到培养学生英语能力、开拓学生思维品质的重要作用。传统英语教学模式下，英语教师在作业设计过程中倾向于通过大量的作业内容加强学生对英语知识内容的掌握，这样的英语作业教学模式占用了学生大量的实践，给学生带来了较大的心理压力，且教学效果并不十分理想。双减背景下，英语教师应当重新审视英语作业设计与实施过程中存在的问题，通过优化英语作业内容，创新英语作业形式达到减负提效目标，下文主要探讨如何基于双减背景对小学英语作业进行创新与优化。一、在小学英语作业设计中落实双减政策的作用与意义1.促进学生科学学习俗话说授人以渔不如授人以渔，小学英语教师要在教学中向学生传授相关知识与技能，同时也要教会学生正确的学习方法，促使学生形成良好的学习习惯。双减政策为教师优化创新教学工作提供了参考和指引，教师在英语作业设计环节落实双减政策，有利于进一步优化作业内容创新作业形式，从而激发学生内在能动性，促进其科学开展英语作业学习，提升其学习效率。1.提升英语教学质量高质量的英语教学应当使学生获得良好的学习体验、收获既定的英语知识及技巧，双减政策下减负提效是教育工作者追求的核心工作目标，从小学英语教师的角度出发，传统英语教学模式显然存在课堂结构不紧凑、教学效率不理想的问题，教师要想彻底解决以上问题就要在双减政策的指引下对教学内容进行精简与优化，对教学形式进行创新与改进，从而有效提升英语教学质量。二、当前先做英语作业设计中存在的问题1.作业体量大从当前的实际情况来看，我们发现部分小学英语教师在设计英语作业内容存在内容体量过大及重复性知识点或题型过多的问题，这样的作业内容会耗费学生大量的课余时间，且不利于他们学习兴趣及学习效率的提升。1.作业形式落后素质教育背景下，小学英语教师不但要在教学中传授英语知识还要培养学生的核心素养，传统英语作业教学模式不利于学生核心素养的发展。从当前来看，部分小学英语教师仍然采用传统的抄写、背诵式作业形式为主要作业教学形式，不利于学生学习兴趣的提升及核心素养的发展。三、双减背景下小学英语作业优化设计策略1.合理精简、优化英语作业内容双减背景下，小学英语教师的教学目标不仅仅包括向学生传授英语知识，同时还要关注学生长期身心健康成长，避免在作业教学环节为学生带来过大的作业负担，避免因为作业内容过多影响学生的正常作息，为了实现以上目标，教师应当对作业内容进行合理的精简与优化。首先，教师应当精准把控作业体量，将英语作业内容控制在学生半个小时内能够完成的体量；其次，教师在设计完作业内容后应当及时检查作业内容中是否存在重复性知识点及题型，删除其中不合理的部分，并在其中适当增加趣味性作业内容及开拓性作业内容，使最终的作业内容更加丰富和紧凑。以“Hello”为例，教师在设计教学内容时应当以基础性词汇为主要内容，且避免以重复抄写或背诵英语词汇为主要题型。本单元中所包含的陌生词汇包括box,book,bag,pen,pencil,eraser,pencil,crayon,句型包括Mynameis…\Whatisyourname?\I,m…等句型，教师在设计作业内容是，可将陌生词汇融入到句型练习之中，引导学生通过阅读、背诵、相互演练等方法完成相关作业。1.增加作业内容的层次性小学英语教师应当充分认识到自己的教学对象不是某一个学生而是所有学生，因此在设计作业内容的过程中应当考虑到所有学生的学习兴趣与需求，不能以某一部分学生的作业学习需求为标准设计作业内容，而是应当适当增加作业内容的层次性，使所有学生的学习需求都能在作业学习过程中得到满足。如，教师可通过课堂测验或问卷调查了解学生的不同需求，并根据以上因素将他们划分为三个不同的小组:普通组、常规组、特长组。教师在设计作业内容事可以常规组为基础标准设计作业内容，并在此基础上增加一部分基础性内容及拓展性作业内容。以“Colours”为例，教师在教授完相关内容后即可根据学生的实际学情与实际学习需求设计层次化作业。如，教师可先以常规生学习需求为标准设计如下内容：（1）找出下列词汇中不同类的词汇：greenredbook；（2）选择正确的短语翻译答案：让穿红衣服的同学站起来。A.Black,black.Sitdown.B.Red,red.Standup.总的来说，常规英语作业包括词汇、句型、对话联系、语篇理解等内容。教师设计好常规作业内容之后，可在此基础上增加基础性