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双减”背景下小学英语作业创新设计研究发布时间：2022-11-16T06:17:20.780Z来源：《中小学教育》2022年7月第14期作者：李玫[导读]现阶段，小学英语学科作为一门基本学科，学生可以通过英语课堂的学习，掌握基本的英语语言知识，发展基本技能，开阔视野，培养跨文化交流意识，形成创新思维。李玫垫江县桂溪小学校重庆垫江摘要：现阶段，小学英语学科作为一门基本学科，学生可以通过英语课堂的学习，掌握基本的英语语言知识，发展基本技能，开阔视野，培养跨文化交流意识，形成创新思维。作为小学英语教学重要的环节之一，小学英语作业设计与实施占据举足轻重的地位。优秀的作业设计，要以学生的年龄特点为基础，充分突出学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新意识。由此我们可以看出，当今小学英语作业设计与实施仍存在些许问题。“双减”政策的根本目的，是要引导学校、教师可以开展高效课堂教学，提升教育教学质量。关键词：双减背景；小学英语作业；创新设计引言当前，随着教育体制改革的推进，小学英语教学也发生了很大的变化。在应试教育背景下的题海战术，已经不再适用于当前的英语教学。学生自主探究的内容较少，不利于培养对英语学习的兴趣，也不利于有效把控每道题的质量。在减轻校内作业负担和校外培训负担的“双减”背景下，教师应该做的是提高题目的“质”，将小学英语作业进行创新设计及实施。当前1小学英语教学存在的问题首先，小学英语课后作业布置存在问题。就目前情况来看，小学英语作业设计主要存在着三个问题。第一，作业量设计不合理。受应试教育的影响，小学英语教学课程安排紧凑，而学生课程安排较为紧密，在短暂的时间之内无法高质量地完成巨量的作业，使作业的作用没有得到有效发挥。第二，作业设计缺乏针对性。恰当的小学英语课后作业是帮助学生解决英语课程学习上的短板的，但是就某些小学英语作业设计情况来看，并不能很好地保障这一用途的有效发挥，久而久之，没有针对性的小学英语作业练习会打击学生的自信心。第三，作业设计缺乏开放性。随着新课改的颁布和实施，对学生综合素养的要求越来越高，而小学英语的学习并不只是应用于课堂，更重要的是对生活的指导以及帮助学生综合素养的发展。缺乏开放性，会导致学生的思维僵化，时间一长，会形成呆板的答题套路，不利于学生个人的长远发展。双减2”背景下小学英语作业创新设计尊2.1重学生的个性差异一刀切“”的作业形式，是目前英语作业的弊端。受社会背景、家庭环境、认知水平等诸多因素的影响，学生的个体差异显而易见。然而，在实际的教学过程中，大部分教师在设计、布置与评价英语作业时，习惯了“一刀切”的教学模式，作业的内容与形式一成不变，没有依据学生的实际情况进行分层。“分”其实是根据学生的认知水平、知识储备及学习兴趣，以“自助式”套餐式“”的作业形式对作业进行分层设计，并给予学生一定的自主权与选择权，从而实现作业的有机组合，促进学生的个性发展，真正实现因材施教、素质教学。依2.2据新课程标准，合理安排作业数量教师在进行作业设计时，要充分考虑学生的身心发展规律，适当安排学生的作业数量。作业布置不可过多，过多的作业会给学生带来一定压力负担，从而造成学生厌倦学习的后果，而作业过少又达不到巩固知识的效果。“双减”政策分类明确了作业总量，“学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可以校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。”因此，教师要根据这一要求合理安排作业数量。拓宽2.3学生文化视野的“体验式”作业小学英语课堂教学的时间有限，教师无法在课堂中过多地拓宽学生的文化视野，所以英语教师在“双减”背景下为学生布置情境化作业时，可以让学生模拟其无法在生活中通过英语进行活动的情境，如在外国的商店中人们是如何购物的、外国在开车时与我国的差异，这些情境可以有效丰富学生的文化底蕴，还能促进中外文化的融合，帮助学生了解英语的本质。现在的多媒体较为发达，所以学生在完成这种“体验式”作业时，可以先通过多媒体设备观察外国的实际情况，当已经了解清楚后再完成相关作业，模拟具体的场景。进行2.4系统作业设计，既要“片面”又要“全面”作业设计是一项系统性的整体工程，小学英语教师要在教学目标的指引下，尊重每名学生的个性特征，在综合考量作业目标、方式、质量等要素的基础上，处理好课时作业、单元作业间整体与部分的关系，要综合运用体验式、自主式、游戏式、探究式、想象式等作业形式，设计出能促进学生全面发展的作业。比如，教师可以突破传统碎片化作业设计模式，以单元为基本单位进行整体设计作业，将零散的知识点串联起来，使得学生可以温故知新，从而提高作业设计的质量和实施效果。教师要注重学生作业的自评反馈，根据学生的作业完成情况分析作业设计质量，及时完善作业设计形式、方法，确保作业设计的实效性。保