教学设计(于萍)修改.doc

教学设计基本信息学科数学年级五教学形式讨论探究教师于萍单位呼盟莫旗尼二中小学部课题名称解决问题学情分析多数学生不善于用多种方法解题，鼓励学生解决问题方法的多样性，培养解决问题的策略。教学目标知识能力目标：1、学会有序地分析题意，理解连除应用题的数量关系。2、学会解答小数连除的实际问题。情感、态度与价值观目标：1、通过学习，让学生懂得解决问题的多样化，体会小数除法的应用价值。2、培养学生认真计算的好习惯。教学过程师：伴随着轻松愉快的音乐，新的一节课又开始了。(一)复习铺垫师：同学们谁家养有奶牛啊？大家知道养牛奶的目的是什么吗？对呀，产牛奶。你看奶牛多伟大啊，吃的是草，挤出来的却是香甜的纯牛奶。今天呢，老师就和大家一起到张燕家的奶牛场去看一看好吗？（课件出示插图）看，多可爱的三头奶牛啊！可它们的小主人张燕却遇到了一个数学难题，我们一起来帮帮她好吗？（出示复习题）张燕家养了3头奶牛,每头奶牛一天产奶10.5千克，那么3头奶牛一周产奶多少千克？（学生用练习本做，指名订正）(二)学习新知师：如果反过来知道张燕家3头奶牛一周产奶220.5千克，那么我们通过计算可以得到哪些数据呢？今天我们就来运用小数除法解决这些稍复杂的实际生活问题。（板书课题：解决问题）（课件出示例11条件）张燕家养的3头奶牛上周的产奶量是220.5千克，（指名学生读题，其余学生思考）师：同学们，从这句话里能知道什么样的数学信息？（学生自主回答）“上周”是指什么？（多名学生回答，强化印象）师：那么也就是告诉我们：“张燕家养的3头奶牛7天的产奶量是220.5千克”。师：根据这句话我们能提出什么样的数学问题？（学生自由提出问题）师：同学们真了不起，提出了这么多的数学问题，说明大家都是爱动脑筋的好孩子，我们这节课重点来解决“1头奶牛1天产奶多少千克？”这个问题，其余的问题大家课下交流解决好不好？（课件把题目补充完整）师：好了，这道题已经完整的呈现在大家面前了，哪位同学自愿读一下？（学生读题）师：这道题目已知条件是什么?问题又是什么?（找两名同学学生回答后，课件演示已知条件和所求问题）师：请同学们先独立思考，再同桌或者前后左右交流：求每头奶牛一天产奶多少千克，能不能一步算出来，如果不能，可以先算什么，再算什么？（引导学生用数量关系来描述解题思路）师：请同学们根据刚才描述的解题思路在练习本上试列式计算，做得快的同学可以用多种方法计算。（老师巡视，快速找出不同做法的学生两名，让其到黑板上板演）其他同学发表看法。师：下面请同学们看大屏幕，我们一起再把这道题的解答方法总结一下。（课件分别出示解法1和2，学生一起回答）师：通往广场的路不止一条，这道题还有其他的解法吗，同学们课下在研究行不行？(三)巩固练习师：这节课大家学会解决问题的方法了吗？下面老师就来考一考大家。1、课件出示填一填6辆汽车5小时运水泥540吨，平均每辆汽车每小时运水泥多少吨?方法一：540÷5＝108(吨)第一步求的是（）108÷6＝18(吨)第二步求的是（）方法二：540÷6＝90(吨)第一步求的是（）90÷5＝18(吨)第二步求的是（）2、3台拖拉机4小时共耕地0.96公顷，每台拖拉机每小时耕地多少公顷？（用两种方法解答）3、小毅家上个月的用水量是14.5吨，每吨水的价格是2.50元。小毅家有四口人，平均每人付水费多少元？（课后“做一做”）（四）总结你这节课有哪些收获板书设计解决问题220.5÷3=73.5（千克）220.5÷7=31.5（千克）73.5÷7=10.5（千克）31.5÷3=10.5（千克）作业或预习课本练习六1、2、3、5题自我评价本节课主要是教学乘法两步计算，连乘应用题有两种解法。在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。在教学过程中，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。纵观整堂课的教学过程，我认为本课有以下几方面的特点：从旧知引新知，让学生从两个一步应用题合成两步解答应用题。接着请学生根据题目的信息思考：要求个方阵一共多少人？第一步先求什么？第二步再求什么？要求学生独立思考，再同桌交流,最后全班交流，学生积极性很高，而且有利于学生对不同解法的理解。使学生深刻的领会数学与现实之间的联系：数学源于生活，最终应用于生活。组长评议或同行评议（可选多人）：（1）引课较好，考查学生的知识面；（2)能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳）(3)教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；评议一单位：呼盟莫旗尼二中小学部数学协作组姓名：张亮等人评议日期：2013年11月