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“双减”背景下小学英语作业设计研究摘要：英语在小学基础教育阶段的重要地位愈加明显，英语素质成为新时代衡量复合型人才的重要指标，学好英语是顺应经济全球化发展趋势的体现，也符合素质教育和学科育人的要求，小学英语教师和广大学生家长对于英语教育重要性的认识不断加深，所以小学生的英语负担不断加重，为了缓解小学生的英语学习压力和课业负担，“双减”政策应运而生，“双减”政策改革的重点在于课后作业的布置，所以小学英语教师要通过小学生英语课后作业的优化设计，实现小学生身心健康和英语水平的协同发展。本文分析了“双减”背景下小学英语作业设计应当秉持的原则，并提出优化小学生英语作业的设计策略。关键词：“双减”政策；小学英语；作业设计引言：“双减”政策的颁布与实施对小学英语教师的执教水平提出更高要求，小学英语教师不仅要通过英语学科的教学活动培养学生英语素质、提高学生英语水平，还要通过英语课后作业的优化设计给予学生更多发展的空间，小学英语教师的教学任务比任何一个时期都更加艰巨。英语课后作业的设计要基于英语学科的核心素养，对英语作业的结构和内容进行重新思考和优化设计。一、“双减”背景下小学英语作业设计原则（一）减负增效原则“双减”政策要求小学英语教师减轻学生学习英语的负担，但是英语教师要通过课后作业的优化设计，在缩短学生完成课后作业时间的情况下，提升课后作业的效果，即“减负增效”。实现减负增效，是对“双减”政策的标准解读和正确实践，符合小学生的学习需要与发展需要，顺应了教育改革的发展趋势。“减负”，要求小学英语教师关注学生身心健康发展，减少英语作业量，引导学生卸下学习英语的心理负担，以积极的心态面对英语学习；“增效”要求英语教师发挥课后作业巩固基础、提高能力的作用，力求学生在完成英语作业过程中，实现知识的充分吸收和能力的全面提升，深度思考英语知识的实践应用，提高学习效率、培养良好的学习习惯、发展英语思维和英语能力。（二）培优补弱原则对于英语课后作业的优化设计要秉持“培优补弱”的原则，该原则要求小学英语教师深刻立足学情，了解每一位学生学习英语过程中的优势所在与不足之处，结合学生的学习习惯进行指导，通过作业结构的优化和教学内容的调整，引导学生继续保持英语学习的优势，并针对学生学习方面的不足，对症下药、补足短板，有目的性的、系统的进行课后作业强化训练，满足不同学生的学习需要，为每个学生提供平等的发展机会，找到学生提升英语成绩的突破口，全面提高学生学习水平，在英语课后作业的优化设计中融入因材施教的智慧[1]。（三）激发兴趣原则小学英语教师的教学活动要以激发学生学习兴趣为指导，英语作业的优化设计也要以激发学生学习兴趣为原则。小学英语教师要立足于英语教材和英语实践，深刻挖掘英语知识的趣味元素，引导学生树立更加积极地学习态度，提高学生完成英语作业的兴致，探索英语知识和英语实践的乐趣。用学习兴趣驱动学生的英语学习行为，提升学生完成英语课后作业的效益，进一步贯彻落实“双减”政策的教育理念。二、“双减”背景下小学英语作业设计策略（一）英语作业与生活实践相结合为贯彻落实“双减”政策的教学实践，小学英语教师要适当减少学生英语作业的书面表达形式，改进课后作业形式，立足于英语知识与生活实践的联系，增加实践的作业内容，以“减负增效”原则为指导，发挥英语知识的实践价值，培养学生英语知识应用于实践的能力，引导学生快速适应新的英语作业形式，在实践作业中，提升英语学习的效益，认可英语知识的应用价值和实践意义，并在英语实践中，培养学生英语能力和学科素养[2]。以《Wehaveabigfamilydinner（我们有一个盛大的家庭晚餐）》的知识为例，英语教师可以引导学生在课后作业中总结：中国在过春节的时候，家庭晚餐主要的食物是什么、祝福语是什么，并利用at或on+节日名称、we+动词（短语）原型（+其他）等本节课句型，描述在春节期间中国人都会进行什么活动。（二）英语作业与分层教学相结合在英语课后作业中融入分层教学的理念，是实现“培优补弱”的有效途径，学生在小学阶段的学习能力和发展情况呈现一定的参差性，小学英语教师要尊重学生学习成绩和学习能力的差异性，并立足学生学情，以学生的接受能力和英语水平等方面作为指标，分析学生层次，为不同层次的学生设计相应的作业内容，培养优等生的学习能力、巩固后进生的学习基础，在针对个别学生的弱点，进行个性化的作业设计，通过作业反馈，了解学生作业完成情况和能力培养情况，验收分层作业的实施效果，并为下一步的教学设计提供参考[3]。对于英语基础较差的学生，英语教师的作业布置以帮助学生打好基础为主，作业内容偏向记忆单词、翻译对话等；对于英语基础较好的学生，英语教师的作业布置以提高能力为主，在掌握基础知识之上，适当提高作业难度，加入语法练习和口语练习等；针对某一方面能力薄弱的学生，英