“双减”背景下小学英语的作业设计研究.pdf

“双减”背景下小学英语的作业设计研究摘要：作业是课堂教学的延伸，不仅能够检测学生的学习情况、使教师及时了解学情，还能帮助学生巩固课堂所学知识，提高学生应用知识的能力，提高学生的学科素养。在过去相当长的一段时期内，为了提高教学质量，教师往往布置大量的作业，这不仅增加了学生的课业负担，也影响学生的学习积极性。在此背景下，“双减”政策适时出台，并在社会上引起了强烈反响，学生、家长、学校、教师都对这一政策持欢迎与支持态度。小学英语教师不仅要精心备课，上好每堂课，更要控制好作业量，力求少而精。基于此，文章分析了“双减”背景下小学英语作业设计的要求，分析了当前小学英语作业设计中存在的问题，并提出了“双减”背景下小学英语作业设计的策略，以供参考。关键词：“双减”；小学英语；作业设计对于很多小学生而言，英语作业只是简单机械重复抄写或者背诵，这种学习观点直接影响着学生的学习心态、学习效率。而面对教育部出台的“双减”政策，如何最大限度地减轻学生的作业压力，实现学生快乐高效的学习，已成为当前英语作业设计、实施与评价的重要课题。一方面，学校管理层应积极组织英语教师深入学习和探讨“双减”政策的目标和实施路径，确保英语教学与英语作业之间的联系更符合学生的实际学习情况；另一方面，英语作业的设计应与考试试题、情境创设以及氛围营造联系在一起，实现学生英语核心素养的提升。一、小学英语作业设计的现状（一）忽视学生的心理特点小学生刚接触英语时会比较好奇，表现出浓厚的兴趣，但是在接触一段时间后就会觉得英语学习非常枯燥，尤其是教师在布置作业时大多要求学生背诵、抄写，导致学生学习压力大，学习兴趣逐渐衰减。其根本原因在于，这样的作业忽视了学生的心理特点，属于千篇一律的“懒作业”，没有进行作业创新。1.作业统一、没有针对性小学英语教师往往忽略了学生的个性及基础差异，给全体学生布置同样的作业，这样的作业没有针对性，缺乏弹性，导致学优生“吃不饱”、学困生“吃不下”，学困生抄袭作业或不做作业等行为时有发生，长此以往，英语学习跟不上的学生越来越多，学优生则越来越少。1.作业设计缺乏针对性英语的知识面广，教师为了让学生全面地学习知识点，会布置大量作业，以此来达到覆盖所有知识点的目的。这种作业设计缺乏针对性，一味采取题海战术，效果往往适得其反，因为小学生并不具备较强的承受压力的能力，过大的压力会导致小学生内心崩溃，对作业产生排斥。二、作业设计的原则（一）差异性原则差异性原则，是指教师布置作业的前提是充分了解学情，知晓有多少学生已经掌握了课堂教学的全部内容，有多少学生课堂教学的目标还没有达成，再根据学生的不同分布，布置不同难度的差异性作业，让学生在完成作业的过程中找到适合自己“i+1”的部分，从而提高作业的有效性，让作业的布置和完成都更有弹性。1.趣味性原则教师在充分认识到兴趣是学生学习的长久动力这一点的基础上，注重设计富有趣味性且具有探索性质的课后作业，让学生在兴趣和好奇心的驱使下高质量地完成课后作业，在获得满足感和自信心的同时逐步提升自身的英语学习能力。1.多样性原则在优化传统书面式作业设计形式的基础上，教师从培养和发展学生的听说读写综合能力出发，设计多种类型的作业，如听说类作业、表演类作业、实践类作业等，让学生不断提升自身的英语综合素质和技能，并使自身的创造性思维得到发展。1.小学英语作业优化策略（一）适当减轻学生作业负担在“双减”政策的要求下，学校应当有效减轻义务教育阶段学生过重的课业负担，给学生留出充足的时间进行休息和放松身心。这要求教师更加注重课外作业的布置“质量”而非“数量”，要保证学生既能巩固所学知识，又不会产生过多的压力。实践证明，学生在放松身心的状态下往往能提高对知识的吸收能力和学习效率。相反，长期的疲劳学习会降低学生的学习兴趣，引起学生的抵触心理，甚至会给学生的身体健康以及精神状态带来不利影响。此外，教师可以与其他科任老师进行交流，了解其他学科的作业任务，共同协商学生的作业量。总之，教师要适当减少学生作业的任务量，既保证学生的课后学习时间，又能让学生得到充分的放松。（二）带动“每一个”：创新设计趣味性作业兴趣是最好的老师。“题海”战术、机械训练型的作业让学生逐渐失去学习兴趣。落实“双减”，要将儿童的休息权还给学生，减轻他们的学习负担，丰富他们的课余生活，还原学生德智体美劳全面发展的教育生态。因此，压减的作业负担和校外培训负担是让学生的课余时间多起来，而英语学习方式本就不限于传统意义上的背诵与做题。教师可将学生的课余爱好、日常生活与英语学习巧妙结合起来，创新设计体验类作业，带动每一名学生在玩中培养对英语的兴趣，自然而然地学会语言知识，提高英语能力。（三）合理设计听说作业，提升表达能力听说与读写一样，在英语教学中占据着重要的位置，是学生在学习英语的过程中应掌握的基本技能。