基于单元整体教学的小学英语作业设计优化实践.pdf

基于单元整体教学的小学英语作业设计优化实践摘要：新课改背景下，传统教学模式以及教育理念无法顺应现代化教学发展需求，新型教学思想随之产生，义务教育现状也产生了显著变化。小学英语课堂教学中，教师需要对课后作业设计内容及形式的优化加以关注，立足于本节课教学情况进行思考，并依托于单元整体教学对作业形式进行设计，使学生可以通过作业发现学习中存在的不足，提高学生英语核心素养。关键词：单元整体教学；小学英语；作业设计小学英语课堂教学中，一些教师依旧沿袭传统教学模式，课堂缺乏趣味性，无法使学生注意力集中到课堂，学习效果相对较差。对此教师需要立足于单元整体教学对作业设计模式进行探究分析，并展开问题设计，创建出现代化教学体系，使小学英语发展需要获得极大满足，在提高学生学习效果的同时强化其对于英语知识的理解和掌握。因此对于教师来说，及时优化英语作业设计就显得极为关键。一、合理设计单元作业目标单元主题具有统领的作用，能够强化单元两个部分之间的相互关联，因此教师要对单元各部分内容所要表达的意义进行整体性思考，找出其中的契合点并对单元作业目标进行及时制定，切实使整个单元教学的重难点以及核心获得充分展现，使教学目标能够逐渐呈现出螺旋式以及递进式上升的状态，确保单元作业目标能够对单元教学和课时目标进行及时覆盖，不仅需要对英语观念进行充分反映，还需要对学生学习方法、习惯等加以关注，进而达到单元作业优化设计的目标。如在设计闽教六年级下册Unit6DreamJos这一单元作业时，教师可结合Unti5Occupations这一单元主题做好整体作业规划。如先布置学生制作家人职业调查表、绘制思维导图。而后在原有思维导图的基础上，添加各个职业的特点，进一步完善思维导图，最后在自己完成的思维导图的基础上进行口头陈述、并整理成书面文字。这样以单元整体教学为依托的作业设计就立足于多个层面进行呈现。它既要求学生对单元内容进行预习，深刻感知单元主题，又需要学生在特定情境中对重点词汇和句子进行应用，针对自身兴趣爱好展开交流互动，使学生更为深入地理解和掌握课文结构和内容。之后以语言支架为基础对文本内容进行重构和复述，运用现有知识展开对话练习，并对有关内容进行延伸拓展，综合运用，提高学生综合学习能力。二、合理设计单元作业内容基于单元整体教学的小学英语作业设计需要从单元主题出发对作业内容进行合理设计规划。作业内容不仅需要囊括本单元中各部分内容，确保其存在关联性和逻辑性，同时作业还需要具备情景感，使学生能够凭借英语视角和思维对作业内容进行观察，切实确保作业和现实生活之间的相互关联，使学生可以在对问题所进行的解决中提高自身知识储备，强化综合能力。例如在学习闽教小学英语四年级下册Unit7Seasons这一主题内容的过程中，教师需要在注重单元主题的同时明确单元作业设计的重点在于对学生所学知识进行考察。凭借各种活动强化学生对于关键信息的理解和掌握，并积极组织多元化书面、语言表达，强化其语言应用能力，深化学生对于所学知识和内容的理解掌握，提高作业有效性。在布置课后作业的时，教师可结合生活实际，让学生带着问题Howistheweatherin…?It’s…听天气预报，并通过作业练习单呈现单词及短语图片，指导学生听音连线。而后选择某一组图片，依照问题提示展开描述。如It’ssunnyinFujian.It’sveryhot.IwearaT-shirt.Ilikesummer.Icangoswimming.教师指导学生采用自主学习或者是小组合作学习的形式展开。教师凭借单元主题对作业进行设计，并且融入听说读写等活动，能够在拓展发散学生思维的同时提高其作业完成有效性，切实更为高效地应用英语知识，实现作业设计目标，完成教学任务。教师在进行单元作业设计的过程中要对教材进行充分解读，依照单元话题科学选择设计活动及语言材料。在此期间要系统性制定单元目标以及教学目标，依照课堂目标对作业任务进行合理设计，使学生在完成作业的同时巩固并复习所学知识和内容。三、立足于多维度设计英语作业对于小学英语教材，其主要是依照不同单元主题分成不同板块，每一单元板块内容既相关联，又略有差异。其会依照单元主题的不同进行调整，但是都覆盖了各种学习活动如对话、阅读、绘本等等，所以教师需要依照板块的不同针对作业展开多维度设计，对单元主题意义加以关注，使学生能够在作业中获得发展和进步，使其学习质量获得整体性提高。例如在学习闽教小学英语三年级下册Food这一主题时，教师可以让学生品尝食物，切身感受食物本身的味道。除了文本内学习的sweet一词，还可以适当拓展bitter,spicy,sour。或者通过绘本阅读，进而积累相关语句和词汇。学生在写作开始之前，教师要指导学生展开口头表述，告知其使用英语进行表达和交流，明确写作方向。在布置作业的过程中，教师需要