JS孙昱—《乡愁》教学设计.doc

《乡愁》教学设计张家界市国光实验学校孙昱教学目标1、了解诗歌内容，朗诵诗歌，背诵诗歌。2、把握诗歌朗读的节奏、语速、语调，注意语感。3、体会诗歌的语言美，音韵美。4、理解诗人蕴含在诗中丰富的感情。教学重点难点1、乡愁的具体内涵。2、如何让学生走进自己所不熟悉的乡愁世界。3、作者质朴的语言表达出来的丰富的情感。教学课时1课时教学准备制作多媒体课件教学环节用心的听→美美的读→细细的品→深情的唱教学过程一、用心的听1、学生欣赏歌曲《故乡的云》，体会歌曲中吟唱的思乡之情。教师：有这样一首歌，台上一人唱，台下万人和；台上一人唱，台下万人哭。这到底是怎样的一首歌，为什么会触发听歌的人这样的情感呢？就让我们用心的聆听一下这首歌。2、学生说说自己知道的有关“乡愁”的诗句。如：举头望明月，低头思故乡。乡书何处达，归雁洛阳边。夕阳西下，断肠人在天涯。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。日暮乡关何处是，江上烟波使人愁。教师：在游子心中，每个月圆的夜晚、每个日落的黄昏、每阵雁归的叫声都能勾起他们的万千愁绪、无限哀伤。今天，就让我们走进台湾诗人余光中的《乡愁》，去再次感受一下“乡愁”带给我们的别样的美。二、美美的读1、读要求：注意语速，注意语调，读出节奏，读出感情配乐范读——配乐自读——互听互读——配乐齐读（读的过程中进行朗读指导）2、悟（1）通过反复的朗读，你了解到诗人想通过这首诗表达什么了吗？（2）补充作者情况，加深学生对诗歌感情的了解。①多媒体资料：余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。祖籍福建永春，生于南京，在南京生活了近10年，后因逃避战乱到了重庆，最后辗转于1950年到了台湾。因少年时期生长于大陆，所以余光中对大陆有着深厚的感情，又由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，所以游子思乡之情就成了他的作品中的重要内容。他的诗歌怀乡之作特别多，因此被成为“乡愁诗人”。代表作《乡愁》、《乡愁四韵》、《春天遂想起》、《民歌》等②其中特别用余光中作品中的以下语句强化学生对其“乡愁”主题的认识。“当我死时，葬我在长江与黄河之间，白发盖着黑土，在最美最母亲的国土。”“烧我成灰，我的汉魂唐魄依然萦绕着那片厚土。那无穷无尽的故国，四海漂泊的龙族叫她做大陆，壮士登高叫她做九州，英雄落难叫她做江湖。”“这么多年，我所以在诗中狂呼着、低呓着中国，无非是一念耿耿为自己喊魂。”1972年1月21日，余光中于台湾旧居中，听着潺潺的冷雨，淅淅沥沥，不禁愁绪万千，离开大陆二十多年了，不知何年何月才能回去，思乡之情喷涌而出，不能自已，仅用20分钟就吟唱出一首让无数人动容的诗歌——《乡愁》。三、细细的品1、学生活动活动一：细读诗歌，看看你会有哪些新的发现（收获、疑问等）。活动二：将你的发现和他人交流一下，看看能不能碰撞出思想的火花。活动三：将你们的想法与大家分享一下。学生发言，教师针对学生的发言适时进行引导。（这是本堂课的重点）2、重点关注，共同探究：探究一：诗人为什么说乡愁是“邮票”、是“船票”、是“坟墓”、是“海峡”，而不是别的呢？探究目的：（1）让学生了解诗人不同时期“乡愁”的具体内涵不一样，了解诗歌中诗人的感情是在加深的。“邮票”——对母亲的想念“船票”——对妻子的思念“坟墓”——对母亲的怀念“海峡”——对大陆的眷念感情：由淡到浓——配乐再读体会感情的变化（2）进一步加深对现代诗歌中意象的作用的了解。探究二：诗歌用词是极其讲究的，可这首诗诗人用词却极不讲究，用的都是极普通的词“一枚”、“一张”、“一座”、“一湾”，又如“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”，这些词会不会不利于感情的充分表达？探究目的：体会文章语言特色3、教师小结（1）教师对学生发言进行梳理小结。（2）现代诗歌学法指导。A、体会诗中的感情B、把握意象的含义C、斟词酌句四、深情的唱《乡愁》是一首优美的诗，是一幅感人的画，它同样是一首动人的歌，几十年来，不少人将它谱成歌曲吟唱着它，今天我们也来听一听，在那优美的旋律中再次感受游子们心中浓浓的“乡愁”，同时歌唱的方式以背下这首动人的诗歌。五、诗意的读、写（作业）1、如果这首诗涌动起了你的诗情，那么就请你将你喷薄的诗情诉诸于笔端，也写一首这样的小诗吧。你可以写友情、亲情、母爱、父爱等等任何你想写的美好的东西。2、如果你还做不了诗人，就请你读一读其它写“乡愁”的诗吧，看看别的诗人又是如何表达乡愁的。3、结束语在我们每个人心中，乡愁有不一样的内涵，但可以肯定的是，余光中的《乡愁》确实打动了我们，它唱出了许多海外游子、台湾同胞的心声。今天，祖国大陆和台湾的关系已经发生了很大的变化，到2008年两岸实现了“三通”，空运、海运和邮件的互通，回乡探亲、亲人相聚已不再是奢侈的梦想。但