笔算除法教学设计.doc

笔算除法教学设计
单元五课题笔算除法（例1及相关练习计划课时5---2主备人王梅梅复备人教学
内容
分析本节教学的是用整十数除商是一位数的笔算除法例1两个小题。通过例1的教学，主要解决试商、商的书写位置等问题。教材创设了“阅读日”到图书馆借书的情境。由情景图的信息提出“（1）92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？”“（2）140本故事书，每班分30本，可以分给几个班？还剩几本？”两个实际问题，由此引出算式92÷30、140÷30，把除数笔算教学置入解决现实问题之中。每个算式下面呈现出不同的计算方法，旨在放手让学生自主交流、探索计算方法。同时借助小棒和直观图帮助学生理解算理。教学
目标知识与技能：
1、学生掌握除数是整十数除法方法。2、让学生学会除法竖式的书写格式。
过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。
情感、态度和价值观：
培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学
重难
点使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。
除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置教具学具准备图片、小棒教
学
设
计
思
路笔算除法和口算除法的思路基本相同，只是笔算除法与笔算加、减、乘法的书写格式完全不同，好在学生已熟练地掌握了书写格式。教学时通过让学生动手操作，重现口算过程，然后结合过程讲解竖式的写法。让学生自主探索，教师在学生汇报的基础上，进行总结。着重突出“除数是两位数的除法，必须先看被除数的前两位，前两位比除数小，再看前三位”的计算方法。通过练习，强化重点，使学生掌握书写格式和步骤。练习的设计侧重于知识和实际生活的联系，让学生在解决实际问题中巩固新知教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图第三课时一、创设情境，提出问题
二、自主学习，合作探究一、创设情境，提出问题
1、口算：60÷20120÷30
2、在下面的（）里最大能填几？
40×（）<8360×（）<508
二、自主学习，合作探究
1、出示例2
今天是“阅读日”，这里有92本连环画，140本故事书。
（1）92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
先口算，说说你是怎样计算的？
引导学生，还可以用笔算的方法计算。
学生尝试计算，可以借助小棒算一算
计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。
展示直观图，结合口算引导学生：3个30是90，商3。商写在什么位置？
3
30）92
90
2
练一练

20）8430）64

40）85
（2）出示：
140本故事书，每班30本，可以分给几个班？
说说你是怎样计算的？
引导学生，用笔算的方法计算。
140÷30=4……20学生口答结果
学生汇报计算的方法
92÷30≈3
学生尝试计算，借助小棒算一算
小组讨论交流计算的过程
1
全班展示分小棒的过程，讲解计算的方法。
学生独立完成后，交流计算方法复习旧知识，为学习新课作准备。
借助小棒和直观图，帮助学生理解算理。
学生掌握除数是整十数除法方法，学会除法竖式的书写格式。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图三、汇报交流，评价质疑
四、拓展应用，巩固提高三、汇报交流，评价质疑
4
30)140
120
20
被除数的前两位不够除怎么办？
借助小棒尝试算一算。
展示直观图，结合口算引导学生：4个30是120，商4。商写在什么位置？
四、拓展应用，巩固提高
练一练：

20）140

50）28080）565
小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么？
先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面？
1、板演：
20）8030）160

90）82090）480
1、75是20的多少倍“
2、除数是60，被除数是357，商是多少？
3、40除300，商是多少？学生说计算的方法
30×4=120〈140
30×5=150〉140
所以应商4。
生尝试计算，借助小棒算一算全班展示分小棒的过程，讲解计算的方法。
全班汇报。
填写表格，交流汇报。
全班讨论交流
集体订正
全班讨论交流
集体订正
各抒己见

感受所学知识的应用价值，增强应用意识。
通过观察、计算、猜想、验证等操作和思维活动，培养探究和归纳的能力。作
业
设
计
︵
可
附
页
︶4题、5题个人调整意见板
书
设
计2笔算除法（除数是整十数）
今天是“阅读日”，这里有92本连环画，140本故事书。
（1）92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
92÷30=3（个）……2（本）
3
30）92
90教
学
反
思
或
案
例
分
析除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习多位数乘一位数，除数是一位数的除法基础上教学的。因为这是一节计算课，它本身就比较枯燥，而理解算理，正确计算又是它的重点，要提高计算的正确率就要