双减背景下小学语文阅读教学策略浅析.pdf

双减背景下小学语文阅读教学策略浅析传统教学模式下小学语文阅读主要以教师分析，学生练习为主，学生在面对阅读题型时提不起学习兴趣，对于小学阶段的学生来说，语文阅读含有长篇大论的句子使学生对其持有反感态度，小学语文教师在教学过程即使进行努力的分析和讲解，学生对其不感兴趣不进行配合也是对资源的浪费，课堂教学进度难以推进。学生不仅学习压力大，学习效率也不高，在双减的背景下，要求小学语文语文老师既要减少学生的学习任务，也要提升学生的学习效率。语文作为一门语言，在我国使用频率极高，如果教师不对学生进行课堂训练，小学阶段学生很难正确掌握汉语使用方法，学生几乎不会理解深层次句子表达的意思。教师在语文课堂教学过程中，应拿出一部分时间要求学生进行汉语的互相交流，老师只有在学生交流时才能发现问题，通过对自身缺点进行优化，辅助提高阅读题型理解能力。在教学过程中加强基础知识的训练，去掉一些无意义的教学内容，能够减轻学生的学习压力及学习任务，也能增加学生学习的自信心。小学语文阅读教学课堂要改变传统的教育模式，随着社会信息技术的发展，小学语文阅读教学要跟进社会信息的发展，教师可以利用网络对社会热点事件进行跟踪，为学生提供社会热点命题，减少盲目的练习，以提升训练质量的方式为学生减轻学习压力，学生既可以了解社会热点，也能激发学生的学习热情。例如，教师在小学语文阅读题型教学时，可以在讲解完教学要求的题型后，对学生提出一个社会热点命题进行强化训练，以此来提升学生的阅读解题能力，教师也可以利用多媒体等新设备对小学阅读理解课堂进行创新，为学生创造出特定的环境，学生沉浸于特定的环境中，有利于开阔学生的思维，学生遇到不会解答的问题，更加容易地激学生自学的情绪。传统的教学课堂，教师进行枯燥的讲解，学生通过大量的盲目训练来提升成绩，学生不仅学习压力大，而且效率不高。在双减背景下，不仅要求老师要为学生减轻负担，还要将课堂大部分时间留给学生，这就要求老师认真执行小组合作学习模式。在小组合作学习模式中，学生可以通过小组其他同学的观点解决掉个别问题，学习效率大大提升，通过小组合作学习的模式，学生与学生之间交流更加密切，学生之间以朋友的形式合作学习，学习压力将大大减轻。例如，教师在进行小学阅读教学时，可以为学生提供一些适合小学生阅读的文学作品，将时间留给学生，学生通过不断的阅读，不断地积累，揣摩优秀作品的写作方式和写作技巧，通过阅读提升自己的答题水平。平台的搭建至关重要，小学语文老师在课堂教学时，要注意小组成员的合理分配，在小组学习中加强监督，确保学生在小组学习过程中的学习效率。在小组讨论时加强与学生之间的沟通，及时观察学生的讨论情况，学生讨论不在激烈时，及时停止讨论回归课堂讲解，通过提升课堂时间使用效率来减少学生课下的学习任务。课外延伸阅读，尽管属于个体行为，但仍有其共同的目的―――获取信息、丰富知识、提高能力。因此，采取恰当的形式，定期组织学生体会交流有其必要性。教师应根据学生的阅读情况，收集材料、汇总信息，结合课堂教学。让学生展示个人阅读能力、交流经验心得、展现精彩纷呈的知识信息世界，使课外延伸阅读反馈于日常教学，真正实现阅读的目的。课外拓展读书，是指在老师的指导启发下，学习者有意识地在课外选取与课堂学习的语文知识点有关，从课堂教学的多个层次而生发或拓展起来的相关阅读内容，并针对个人实际状况，调动个人主观能动性，选择相应的类型，在实践中逐步收集有益资讯，进而形成自我的认知积累阅读能力。在每堂课前，组织学生进行课前读书汇报，把自己在课外读到的故事以及收集到的资料进行汇报整理，和同学进行交流，从而获得信息。综上所述，在双减背景下小学语文老师有多种方法为学生减轻负担，这需要老师注重都秀娥生的基本训练，简化教学内容，增加学生的信心;需要老师改变教学态度，创新教学模式;需要老师搭建学习平台，提升阅读教学效率;注重组织交流，及时反馈教学情况等。上述文章只论述了部分减负方法，小学语文老师在教学过程中号要加强交流，共同探索出更加高效的教学减负方法。基于“双减”政策的小学语文教学随着教育的不断发展，当前小学教学越来越重视教学方法的创新。通过多样化的教学方法，学生可以更多地参与学习。随着当前信息技术的发展和教学领域的进步，越来越多的教学理念和方法出现在人们的视野中。但在当前的教学中仍然存在着一些现象，即教师在使用新的教学方法时，没有深入研究其原理和使用方法，使教育方法和教育内容不能在教育过程中完美结合，使教育方法没有达到应有的效果。追求创新自然是正确的，但在追求创新的过程中，教师还需要不断探索和完善教学体系，使教学方法能够更好地与小学语文教学内容相结合，从而提高学生的能力。语文知识具有一定的学科性以及人文性，其中包含了大量的智慧结晶，是我国历史的文化瑰宝，其具有高度的开放性，对于学生综合素养的发展以及