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“双减”背景下小学语文阅读高效教学
策略探究

摘要：减负的目的是提质，重新构建习以为常的教学方法。教师要深度研读
“双减”政策，注重培养学生核心素养，减去无效、低能的题海训练，创新被动
低效的教学形式，改善语文课堂教学现状，提高语文阅读教学质量。“双减”政
策下，要不以牺牲教师和学生的身心健康为代价，一味地追求考试成绩，而是要
在多方衡量学生学习成长需求，运用多样性教学方法锻炼学生阅读学习能力，促
使学生在合作学习模式下提升自主学习技能，科学培养小学生语文学科阅读核心

素养。

关键词：“双减”背景；小学语文；阅读教学；策略

引言：“双减”是我国教育领域尤为推崇的一项教学政策，也是教育事业发
展的重大转折点。小学语文教学中，教师要明确语文阅读教学的重要性。学生阅
读能力和自身学习发展具有密切的联系，学生阅读经验丰富对于提升语言表达、
文本写作能力等具有促进作用，对于增强其他学科知识学习能力具有重要影响意
义。在小学语文教学课堂上，阅读是重要的教学板块，其中涵盖多篇文字优美的
文学作品，且这些文学作品具有国语典范，是识字能力训练的重要路径。本文从

多个方面阐述“双减”政策背景下小学语文阅读高效教学策略。

一、阅读教学融入文化元素

“双减”政策背景下，要关注学生主体性，在教学过程中让学生感受
到阅读学习的“有意思”“有意义”，调动学生阅读学习动力。同时，教师借助
阅读教学中融入文化元素，培养学生自尊自强、勤劳勇敢、脚踏实地的优秀美德，

使学生在语文学习中建立强大自信心，提升阅读学习积极性。

例如，在学习部编版小学语文教材中的《黄继光》时，为了帮助学
生了解上甘岭战役、抗美援朝战争等历史，教师利用传统文化元素，激发学生阅
读学习兴趣，让学生在课程探索中深度推敲语句，潜移默化中培养学生爱国主义
精神，科学建构集体主义思想，提升课程学习综合能力。同时，教师要创设多媒
体阅读教学环境，让学生在传统文化探索中，强化语文文化思想，使学生在观看
《上甘岭》《黄继光》《长津湖》等电影、电视剧作品中，被革命先烈英勇无畏、
不屈不挠、宁死不屈的精神所打工，使学生的阅读能力和理解能力得到锻炼，起

到融会贯通的阅读教学作用，凸显文化育人的重要价值。

二、创新阅读教学活动内容

阅读教学中，教师要突出阅读内容的重要性作用，要为学生选取优质、多样
的文本进行阅读学习，激发学生阅读学习兴趣，增强阅读学习综合能力。因此，
教师要通过多种渠道为学生选择多样性的教学内容，锻炼学生阅读理解能力，强
化心、眼、脑合并应用能力，提升小学生的语文阅读能力，充分体现“双减”背

景下的阅读教学活动内容的创新性作用。

例如：在学习部编版小学语文教材中的《秋天》时，为了帮助小学生感受语
文阅读的魅力，掌握语文阅读技巧，教师根据减负理念，打破传统教学课堂模式，
带领学生进行课外知识探索活动，使学生具体教学活动内容中增长见闻、获取知
识、锻炼能力，增强学生阅读学习综合技能。比如：教师采用课内与课外融合的
教学活动，组织学生走出教室、最近自然，到野外感受秋高气爽，体会大自然馈

赠的累累硕果，提升学生语文阅读理解能力，进而提高语文阅读核心素养。

三、创设阅读表演教学情境

语文阅读教学中，教师要在传统教学模式的基础上进行创新，通过掌握课堂
教学主动权，增强学生的知识理解与驾驭能力，帮助学生在了解知识要素的过程
中，提升对阅读方法、阅读技巧的掌握，促使学生逐步增强阅读的应用技能，为

学生建构课程学习思想提供助力。

例如：在学习部编版小学语文教材中的《慈母情深》时，教师要鼓励学生大
胆进行阅读表演活动，鼓励学生参与到课程表演活动氛围中去，增强学生自我表
达能力，为学生全面性发展做好铺垫。比如：在阅读教学中，围绕《慈母情深》
的课文语句，培养学生的表演意识，营造良好的表演氛围，进而提升阅读教学质
量，增强学生自主性阅读学习能力。如，教师将学生分成若干小组，鼓励学生以
小组内分角色表演的形式，加强对课文内容的阅读理解，使学生深度感受“慈母
情深”，加强对阅读技巧的掌握能力，为学生全面性发展提供有效路径，凸显创

设阅读表演教学情境的教育作用。

四、运用群文阅读教学模式

在语文阅读教学中方法多种多样，其效果不尽相同。教师要在提高学生语文
阅读技能的前提下，科学开展“群文阅读”教学活动，带领学生感受音乐学科知
识的魅力，培养音乐学习思想意识，促使学生的综合性学习能力得到锻炼。因此，
教师要结合语文阅读教学总体目标，倡导学生开展群文阅读探索活动，使其在具

体教学模式中培养阅读学习核心素养。

例如，在学习小学语文教材中的《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”
和“糟糕透了”》这三篇课文时，教师在总复习阶段，要运用群文阅读教学方法，
帮助学生感受课文的深意，体