培养学兴趣提高学习效率.doc

培养学习兴趣提高学习效率甘肃省白银市平川区第二中学陈景玲随着新课改的出现，教师们钻研新的教育理念，探寻新教学模式，各种教学手法不断涌现出来。但是新课改强调学生的主体参与，为学生服务，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的投入课堂。所以这就要求教师不断增强课程资源的开发和使用意识，创造性的进行教学设计，努力通过激发学生学习兴趣，从而达到提高学习效率的目的。经过对新课改的学习和自己的课堂实践，我从以下几个方面，进行了有效的教学尝试。一、恰当巧妙的导入，激发学生主动学习的欲望精彩的导入能激发学生兴趣，让学生乐于接受。所以，导入语要形象生动，方式要灵活多样，要能拉近老师与学生距离，使学生从导入中产生疑惑，产生兴趣，产生主动学习的欲望。因此，教师应根据不同课题，不同学生精心备课，认真设计导入语，设计别具特色的导入方式。如：结合歌曲，影片等材料，如在讲中国古代历史下册册第6课《开放与交流》这一课时，先给学生播放《西游记》片段，并进行描述：“这部影片同学们都很熟悉了，它描述的是唐朝时玄奘西行天竺求取佛经的故事？但她所反映的与史实相符吗？”由此转入新课。从而给使学生脑海里浮现出唐僧孙悟空、猪八戒等形象，一下子有了想要了解这段历史的欲望，为本课教学提供了良好的开端。二、改变传统的教学方法，培养学生主动学习的能力过去，我们一味的追求知识，教学方法单一，大都是填鸭式的教学方式，长期以来，历史课显得枯燥乏味，学生没有兴趣，教师显得疲惫无奈。随着新课改的出现，随着时代的改变，我们应该变以往的传统教学模式，寻求各种途径，培养学生主导学习的能力，提高他们的学习兴趣。对此，我在教学中采取以下几种办法。1、，重视挖掘与乡土历史有关的知识，重视运用音乐、地理、语文等学科知识，尝试渗透学科间的知识联系。如在讲述敦煌莫高窟时，可播放舞蹈飞天，同时伴以音乐，之后展示敦煌壁画，让学生自己找出敦煌的地理位置，尤其作为我们甘肃的学生，当他们发现敦煌位于我们省时，会为我们的家乡有这样灿烂的文化遗产而骄傲，他们会不由自主的投入进来想跟多的了解自己家乡的历史风情。2、创设历史情境，穿越时空，巧妙设置问题，充分发挥学生的主体作用。在教学活动中，教师应该创设适当的历史情境，穿越时空，回归历史，让学生走进历史，感悟历史。在讲《宋金南北对峙》这课中岳飞抗金这段时，在课堂上就可把秦桧与宋太祖的对话展示给学生，讲述历史背景，由学生分组表演。通过学生自己查找资料，亲身模拟、表演，在表演中感悟历史人物的所想所思，大大提高了学生学习的积极性，在表演中走进历史，提高了学生对事件的认知深度、水平，起到良好的教学效果。古人云“学而不思则罔”，在授课过程中设置疑问，不仅能吸引学生的注意力，更能能活跃课堂气氛。如学习“重庆谈判”时，设问学生，蒋介石为什么要与共产党合作？毛泽东到底是去还是不去？去与不去会产生怎样不同的后果？一下子议论纷纷。学生便积极投入讨论之中，然后便说出一些自己的理解。课堂气氛热烈，同学们各持己见，争论不休。最后经过过老师的裁决，同学们能一分为二的看问题，既掌握了知识，有培养了分析问题的能力，激发了学习的兴趣。3、运用具有感染力的课堂语言，以故事化的情节再现历史，以景动情。语言是一门艺术，尤其是我们的教学语言，既要有知识性，更应该有感染力。特别是历史本身是有血有肉、丰富生动的，在教学中教师如能充分利用历史这一特点，用讲故事的语气描绘历史事件，历史人物，再现历史场面，就能使学生如身临其境，在浓郁的情感氛围中让学生感知历史，从而增强教学效果。如在讲“五四”运动时，播放一些当时学生的游行示威场面配以具有感染性的旁白，将卖国贼的丑恶面目揭露的淋漓尽致，激发同学们的爱国之情。再如在讲红军长征时，我用生动、富有激情的语言讲述红军爬雪山，过草地的艰辛，讲述飞夺泸定桥时红军战士的悲壮与英勇，学生们听后深受感动，深刻理解到今天美好生活的来之不易。4、努力研发和运用多媒体教学资源，直观的再现历史。对于新时代学生来说，历史比较遥远。认识问题感性化，直观形象的材料更容易被学生所接受、储存。努力创造条件，恰当的运用多媒体教学，可以再现历史情景，打破时空界限，缩短历史与学生的距离。因此，在课堂上适当的运用多媒体教学，给学生以直观的历史感受，有利于引发学生对所学知识的兴趣。如在讲《祖国统一的历史大潮》时，可以插放一段香港回归的录像，在讲《抗日战争》时，可播放南京大屠杀场面等，这样，通过直观教学手段代替教师的讲读，取得更好的效果。学生亲眼目睹了祖国所遭遇的深重灾难，有感受的祖国的强大，既学到了知识，又激发了情感，真是一举两得。三．建立科学有效的课堂评价机制，激发学生积极向上的学习热情。新课程改革提倡注重学生的全面发展，建立科学有效的评价机制，既能发现学生多方面的潜能，了解学生的不同需求；又能帮助学生认识自己，建立自信，促使