积淀校园文化底蕴引领学生价值取向.doc

积淀校园文化底蕴引领学生价值取向前言：校园文化在包容以主观感知的风景，布局合理、洁净典雅的校舍布局，花草树木，标志立贴等外在表现形式的同时，还以人主宰风景，师生良好的精神风貌、优雅文明的行为习惯、生动活泼的教育活动等内涵丰厚的校园文化底蕴为主题，占领学生价值取向的主阵地。问题的提出（一）学生价值取向的误区表象现象一：崇拜黑老大胜过父母。沈阳市教育局对中小学生的思想道德心理现状进行调研分析，一项抽样检测中发现有3．2％的孩子存在暴力倾向，2．9％的孩子景仰黑势力"老大"，还表示了对欺负他们的人可能采取以牙还牙、以暴治暴的办法。此次问卷调查显示，只有1．5％的学生表示景仰自己的父母，竟有2．9％的学生表示景仰黑势力老大，还有35％的学生表示景仰体育、影视明星。崇拜父母的孩子比例是最少的。另外，部分学生在基础道德方面存在认识与行为脱节。问卷还表明，有3．2％的学生存在暴力倾向，对欺负自己的人将要采取以牙还牙、暴力解决的办法。当公与私发生矛盾时，有26．9％的学生表示公私兼顾，不会放弃私利。现象二：畸形的价值观。1、等价交换。学生在人际交往中以“等价交换”为原则的实用主义价值取向，是把商品经济中的等价交换原则移植到同学与同学关系处理上，哪怕是一本书、一张光盘，都不肯轻易出借。2、价值观的功利化倾向。相当一部学生重功利价值，轻精神价值，做点事讲价钱，谈报酬，见到麻烦事就躲，甚至连教师吩咐的事都不愿干，常有“事不关已，高高挂起”的消极思想。3、理想主义价值观的褪色。学生谈崇高的理想少了，讲狭隘的实惠，庸俗的多了。尽管文明礼貌，尊老爱幼，助人为乐，艰苦朴素等优良品质仍受到赞同，但这些高尚而空洞的价值观却受到了前所未有的冲击。大部分学生都赞同“人人为我，我为我”；只有少数赞同“毫不利己，专门利人”。不少青少年，看到有的企业家、商人，文化程度不高，经济上却是暴发户，出手“不凡”，食必美味佳肴，穿着进口名牌，玩必夜总会舞厅……导致了心理失衡，觉得“读书无用”。4、倾向职业追求。当代中学生的理想和对未来前途选择，大多向金钱、享受倾斜，以挣钱多少，收入高低论职业优劣，以追求实惠，安逸的工作为奋斗目标。至于敬业、爱业、勤业的意识追求淡化了。5、倾向功利性追求。由于经济成份的多样化，导致分配方式的多样化，扩大了贫富差距，激发了一部分人发财致富的积极性，同时也激化了矛盾，引导了追求物质利益的片面性。特别是允许按资本、技术和管理等生产要素分配，引发了理论上的混乱，最大的物质利益获得者，不一定是诚实劳动群众。众多的百万富翁、明星、球星的高收入引起了他们极大的羡慕。另外生活方式的多样化极大丰富了人们的生活内容。但由于整个社会发展，分配的不平衡，某些生活方式领域的诱惑力也推动了享乐主义蔓延，社会丑恶现象腐蚀着人们的灵魂，某些领导干部为了追求花天酒地的腐朽生活方式，以权谋私，贪污受贿，走向堕落，在中学生中造成了恶劣的影响。因此部分中学生不顾现实条件，信奉“人生在世，吃穿二字，”盲目追求“时髦”、“潇洒”，进行攀比，狂热崇拜所谓大款、明星的生活方式，把“优秀”、“三好”、“标点”之类的荣誉抛掷九霄云外。在理想信念上重物质轻精神，有钱就图，有利就想，把职业的高低，金钱的多少当作人生的目标。这就是当代中学生对人生价值追求的功利性倾向，他们淡化了对功名的追求6、倾向个人追求。当代社会，人们的交往越来越密切，同时人与人之间的关系受到了空前的张扬，不可避免，在利益的驱动下，竞争将会更加激烈。无情的市场竞争面前，优胜劣汰。长期以来中学生在唯智主义的束缚下，过度地竞争高分，又缺乏对真正学习与生活意义的理解，面对严酷的升学能力和现实的生存竞争，再加上当今社会的一代中学生大多是独生子女，他们依赖性强，以我为中心，因此使得部分学生竞争意识被扭曲，自我意识膨胀，片面强调自我权利的维护，只以自己的喜好为出发点，不顾对他人利益的损害，个体游离于集体之外，没有从社会大局和集体利益着想，只为个人的前途，个人的利益着想。这样他们的人生追求就倾向于个人追求，而谈化了社会追求。7、倾向文化素质追求。21世纪我们面对着一个崭新的充满着机遇和挑战竞争的时代，增强综合国力，提高国民素质已成为世界各国关注的课题日趋激烈，国际竞争实质是人才的竞争。着眼于人才的培养，是各国走的共同之路。因此现在国家也注重了人才的培养，实施科教兴国的战略、普及九年义务教育，大力发展高等教育，对做出突出贡献的科技工作者给予重金奖赏，在私有制企业中对有技术专长的给予很高的物质待遇，在这一系列政策的影响下，部分当代中学生中就只注重文化知识的吸收，而忽视良好品德的养成，只注重分数的高低，而忽视觉悟的提高，记得学生经常把邓小平的一句话挂在嘴边“不管白猫、黑猫，能抓老鼠的都是好猫”，所以他们认为只要文化素质高，某一方面突出就觉得